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把第一课时教扎实了----听吉老师课有感 江苏莫城中心小学??吴琼瑜 ? 对语文课第一课时的教学一直心存疑惑：第一课 时老师该如何设计教学？第一课时的目标定什么？课文肯定要读，怎么读才体现训练是目的？词语要通过什么方式来弄懂？课文要品读吗？……一连串的问题。 结合吉老师指导我执教《滴水穿石的启示》几改教案的过程，以及听了吉老师《晏子使楚》和《再见了，亲人》第一课时的教学，终于对第一课时的教学有了一些肤浅的体会：第一课时的目标其实很简单，就是把音读准了，把字认识了记住了会写了，把课文梳理清了，把这最基本的三件事情做扎实了再想别的事情。可这过程看似简单，做起来却未必容易。 一、????????? 1、???????????? 《晏子使楚》实录片断： （出示本课生字词：侮辱、敝国、淮南、柑橘、苦枳、盗贼、赔不是、囚犯、大臣、规矩、撒谎、笑嘻嘻） 师：课文我们读通了，在读课文的过程中，我们碰到了这些生字，现在我们来读一读。 生读词语。 师：这个“规矩”的“矩”读jǔ，大家再读。 生读。 师：轻声的字大家没有读好，例如赔不是，大家再读一遍。 生再读。 2、???????????? 《再见了，亲人》实录片断： （1）师：我请几位同学来读读课文，其他同学听清楚他们读准了音没有，再想想课文写了大娘、小金花、大嫂分别做了什么事？ （2）生读：大娘停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没没合眼了。您这么大年纪，能支持得住吗？快回家休息吧！为什么摇头呢？难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会。八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！ （3）师：读一读带有这个生字的句子。（出示：难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会。） 师：语速太慢了，重新读。 （4）生读：记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。 师：这位同学“供”字读错了，在这里应该读“gōng”。在课文里把音注好。 （5）生读：您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？ 师：“谊”（yì）我们经常会读成（yí），请大家再来读一遍，把音读正确了。 （6）生读：……你乘机钻进屋里，解开老王身上的绳索，救出了老王。…… 师：“乘机”和“趁机”意思相同，但是读音不一样，一个读（chéng??jī），另一个读（chèn??jī），把音注好，把词语写在旁边。 （7）生读：……不料敌人的一颗炮弹在您的身旁爆炸，您倒在血泊里…… 师：“泊”是个多音字，在这里读（pō），另一个读音是（bó）停泊。 ? 二、????????? 1、当堂检测有实效 《晏子使楚》实录片断： 师：课件中红色的字都是我们课文中要求默写的词语，请大家认真的抄写一遍，边写边想我有什么要提醒同学的地方。 生说容易写错的地方。（略） 师：请同学们准备好，我们听写生字。 生默写。 师；对照书，自己批改，错的就在旁边再写一遍。 2、???????? 《再见了，亲人》实录片断： 师：通过预习我们知道课文里的亲人指的是谁？ 生：大娘、小金花、大嫂 师板书。 师：这个“嫂”字是生字，特别是右上部分，举起手指跟着老师来写一下。 生：撇、竖、横折、横、横、横、竖。 师：这笔竖要出头。（师再范写）再自己练习一遍。 ? 三、????????? 《晏子使楚》实录片断： 师：我请同学分句来读读课文，想想课文说了什么事？ 生读，正音（略） 师：自言自语说一遍故事说了一件什么事？ 生：齐国的晏子去访问楚国，在楚国楚王本想捉弄晏子，可是晏子用他的机智斗过了楚王，楚王再也不敢侮辱晏子了。 生：晏子去拜访楚国，楚王看他身材矮小，外表不怎么好看，想侮辱他和他的国家，几次设下圈套，但都被晏子躲过了，结果楚王再不敢侮辱他和他的国家了。 生：晏子去访问楚国的时候，楚王本来想侮辱一下晏子，但是晏子用很巧妙的语言反驳了他，最后不得不让楚王接受了他。 师：会听是一种学习方法，在这三个同学的发言中，你认为谁说得最好，谁需要改进，缺点在哪里？ 生：周同学说的最好，因为本课的学习重点就是学习巧妙的语言，而她概括到了，其他的同学没有说到位。 生：我补充一下刚才的发言，在中间加一句是晏子凭着自己的聪明才智反驳了楚王，结果楚王再也不敢侮辱晏子和他的国家了。 师：那请同学们再组织语言说一说课文的主要内容，帮助自己提高。 生：课文主要讲了，有一回齐王派大夫访问楚国，楚王想侮辱晏子，也想趁机侮辱齐国，晏子用他的巧妙的语言，一次次反驳了楚王的话，最后楚王不敢不尊重晏子了。 师：要学会听别人的发言，吸取别人的长处。每个同学再说一遍课文的主要内容。 指导概括的过程，是帮助学生提高语言表达的过程，老师耐下心来，一步步地指导，才能让学生学得扎实。 吉老师的每一个教学环节都充满了智慧，我在这里所列举的只是两堂课中我所感受到了。“教无定法”，