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欢乐引航,快乐习作 ——小学三年级习作教学片段 襄樊市襄城区欧庙镇梁西小学　　陈建敏 新课程标准强调“习作教学应贴近学生实际,让学生易动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感.” 应该说新课标的要求难度并不太高,学生在一.二年级优美篇章的熏陶下, 积累了大量的优美词句，三年级学生能够习作应该是水到渠成的事,可事与愿违.在现实操作中,孩子们的习作要么是兔子的尾巴-------长不了,要么记得像流水帐,不免让有些教师嘀咕: 教学生习作入门,真头疼 其实初学习作的孩子,就像初学走路的婴儿,虽然要有让他们迈开步子自己走路,不要人扶的勇气,当然也离不开父母的指点与帮助.如何让学生在习作的起步阶段感受到习作的精彩,对习作有兴趣,乐于表达真情实感呢?我在课堂教学中做了以下的尝试: [教学片段一] 写熟悉的人的一件事 师：同学们，今天老师为大家带来了几位老朋友，她们可就藏在你们中间噢，你们想不想猜猜她是谁？ 生：（异口同声地回答）想 师：她的个子不高不矮，不胖不瘦，圆圆的脸蛋儿，头上总爱戴着黄色的发卡，她是谁？ 生：（开始扫视教室）有的说是梁尚祺；有的说是张佳美 师：（微笑着，假嗔道）怎么会是两个人呢？ 生：因为她俩都是不高不矮，不胖不瘦，爱戴发卡 师：那她俩是“ 双胞胎”吗？（请出这两位同学让学生观察）现在用你们的“火眼金睛”认真辨认，看看她们有什么不同？ 生：（兴致勃勃地看后回答）梁尚祺右嘴边有颗痣。 生：梁尚祺的发卡是蛋黄色的，上面有一朵红花。 张佳美的发卡是深黄色的，上面有一些小黑点和小白点。 师：你俩观察地真仔细，找出了她们的不同。 （适时点评更加激发他们的探究兴趣，举手的学生越来越多） 生：（自高奋勇地）老师，我还知道她俩的不同。 梁尚祺学习时很认真 ，写字时只要有一点儿错误，她会自个儿多写好几遍。 张佳美 是个“小马虎”，数学课上她能把23看成32。 生：张佳美的作业总是不能做完，她太贪玩了。 师：看来同学们要想把人物介绍清楚一定要注意抓住人物的特征，还要留心人物的语言、神态，只有这样你介绍的人物才会活灵活现，现在你能向别人介绍你所熟悉的人了吗？小组内互相交流。。。。。。。 [教学片段二] 写观察日记 （生看见老师带着一个盒子走进教室，盒子里装着螃蟹，异常兴奋） 师：同学们，你们认识今天到我们课堂做客的特邀 佳宾吗？（手指螃蟹） 生：认识，我家也有一只。 生：我还会唱《螃蟹歌》呢！ （此生唱了起来，别的孩子也小声哼着，教室里充满欢乐） 师：来，我们近距离地看一看螃蟹是什么样子？ （孩子们围拢在老师周围，开始指指点点） 生：螃蟹有八条腿，身子是个硬硬的壳，最前面的一对大螯足可厉害了，它既可以攻击别人又可以防御敌人。 生：螃蟹的眼珠就像两颗水晶球，可以自由地伸缩，真好玩！ 师：你俩说得真好，还形象地把“眼珠”比做“水晶球”。 （师将螃蟹放在教室里任其爬行，孩子们紧随螃蟹，还有大胆些的试图抓住它）现在你们又有新发现吗？ 生：老师，螃蟹怎么老是横着爬呢？ （“学起于思，思源于疑”让学生带着对生活的观察，带着疑问走进课堂融入于课堂教学中，这比硬塞给他们好很多） 师解答原因，生听得津津有味。 培根说过“兴趣是最好的老师”，兴趣是习作最重要的内驱力。有了习作兴趣就打开了通往习作灵感的通道，捕捉到了学生在学习活动中创新思维的火花。在以上教学长尝试中，我以 激发兴趣为主，带动学生学会观察。 在片段中，我采用游戏的方式——“猜猜她是谁”，激发了学生探究欲望，让学生对习作处于放松心态。他们在游戏中畅所欲言，抓住人物的特点、语言、神态，然后让学生分组交流，互相补充。课后学生发现习作也并不是那么可怕，克服了畏难情绪。 艺术家罗丹说：“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”生活是习作的源泉。天上的日月星辰、风霜雨雪，地上的飞禽走兽、黄花落叶，无不是习作的素材。可学生往往视而不见。针对此情况，我特地从家中带来了一只螃蟹和一杯水，让学生先观察螃蟹的样子，再逐个补充描述，然后把螃蟹放进盒子，向里面灌水，看又有什么发现（吹泡泡)最后让螃蟹和孩子们都动起来，让螃蟹爬，孩子们跟着看。课堂看似有些躁动，但学生观察兴趣浓厚，不再把学习当成一种负担，而是一种享受，并且他们惊讶地说：“快看，螃蟹横着爬！”“螃蟹为什么横着爬呢？”学生在观察中又有了疑问。学贵生疑，这样自然地把“要我学”变为“我要学”，我再来解答这个疑问，学生听得津津有味。当我说，孩子们，现在你们能来介绍一下螃蟹，说说你们的发现吗，学生脸上闪现出兴奋的红光，大声说“好”这时我知道他们思维的火花已经碰撞出来了。有的学生还说“我观察过蚂蚁，发现蚂蚁搬东西时总是成群结队的”“我观