第十四章 侵犯行为综述.ppt

第十四章 侵犯行为 北京师范大学心理学院 金盛华 本章要点 * 侵犯的概念 * 关于侵犯的主要观点 * 侵犯的影响因素 * 媒体暴力与侵犯行为 * 侵犯行为的预防和控制 第一节 侵犯及其原因 一、侵犯行为的概念 二、侵犯行为的解释 一、侵犯行为的概念 侵犯(aggression)： 有意伤害别人且不为社会规范所许可的行为。 侵犯行为包括三个要素： 伤害行动 伤害意图与 社会评价 一、侵犯行为的概念 侵犯的分类 侵犯方式 言语侵犯（verbal aggression）：谩骂，讽刺，诽谤，嘲笑 动作侵犯（behavioral aggression）：使用身体某一部位或武器进行，如踢打，撞击，砍杀，枪击 侵犯动机 报复性（retaliatory）：目的在于造成对方身心上的痛苦或伤害。 工具性（instrumental）：通过侵犯对方达到其他目的（抢劫杀人） 一、侵犯行为的概念 侵犯的普遍性 侵犯的稳定性 侵犯行为有较强的持续性 和稳定性，早年的侵犯性 与后来的侵犯行为有普遍 联系。 二、侵犯行为的解释 本能论（弗洛伊德） 侵犯是一种本能，是由遗传获得的，而非习得的。 弗洛伊德的精神分析观点 死本能是一种对内自我破坏的倾向。生的本能会把侵犯推向他人，把对内的破坏力量转向外部，表现为对他人的攻击。 人的攻击力是由内而发，而且人类的侵犯行为不会消失。重要的是让人们有机会以非破坏性的方式将侵犯性释放出来（体育竞技、自由搏击）。 洛伦茨的习性学观点 侵犯具有生物保护意义。侵犯也是人类生活不可避免的组成部分。现代社会使人们在日常生活中难于实施侵犯，而战争就成了发泄侵犯冲动的重要途径。 二、侵犯行为的解释 侵犯的生物学理论 侵犯归于个体内部 脑机制： 海马：影响情绪； 杏仁核：该区域受到电击时，温和的机体变得暴躁；当该区域的神经活动被抑制时，暴躁的机体变得温和； 大脑皮层：皮层受损时，会表现出更激烈的侵犯行为。 神经递质： 5－羟色胺：抑制攻击（5－羟色胺少，侵犯增多）； 雄性激素：增加攻击性 二、侵犯行为的解释 挫折—侵犯理论 挫折(frustration)：对行为后果的阻碍。 玩具实验（勒温，1941 ） 实验组：把孩子们带到一个全是玩具的房间前，孩子们非常想期待玩那些玩具，但是实验者只允许他们从窗外观看，不许他们进去玩。在经历漫长而痛苦的等待之后，这些孩子最终才有机会玩那些玩具。 控制组的孩子则一开始就被允许玩那些玩具，没有遭受挫折。 结果发现：玩玩具的时候，实验组比控制组的行为更具破坏性，将玩具摔在地上，往墙上砸，或是踩踏玩具。 二、侵犯行为的解释 挫折—侵犯理论 挫折感越大，导致的侵犯越强？ 哈里斯（M.B. Harris, 1974）实验 实验助手在商场、银行和售票窗口排队的人群中插队，插到第二个人或者第十二个人的前面。 二、侵犯行为的解释 挫折—侵犯理论 替代性侵犯 （displaced aggression ）：自己的力量不足以与对方抗衡时，不能够直接实施在引发挫折感的对象身上 。 替代性侵犯(displaced aggression)有两种类型： 侵犯对象的替代 侵犯类型的替代 eg. 受到父亲责打的孩子由于不能直接挥拳打倒父亲，可能会嘟嘟囔囔地骂父亲几句（侵犯类型上的替代），或是欺负比自己弱小的弟弟妹妹（侵犯对象上的替代）。 二、侵犯行为的解释 挫折—侵犯理论理论修正 ① 侵犯线索(aggression cue) 挫折引发了个体做出侵犯行为的预备状态，以及被个体标定是“愤怒”的情绪状态；只有当环境中出现能引发侵犯的适当线索时，侵犯才会出现。 侵犯线索具有个体差异性，只有当个体将某个事物与侵犯行为联系在一起时，线索才具有引发侵犯的作用。 二、侵犯行为的解释 挫折—侵犯理论理论修正 ②武器效应 武器＝有效的侵犯线索 伯克维茨和李?佩奇（L. Berkowitz A. Le Page, 1967）的实验 让实验助手故意制造挫折情境，激怒被试，然后使被试有机会对实验助手实施电击。 实验条件a：桌子上除了放有电击设备外，还有一杆.12口径的猎枪和一支.38口径的左轮手枪（武器条件）。 实验条件b：在电击设备旁边放置两副羽毛球拍。 结果表明当被试愤怒时，他们在武器条件下，比在羽毛球拍条件下对实验助手实施了更多电击。 二、侵犯行为的解释 社会学习理论 儿童的侵犯行为并非生来就有，而是后天习得的。侵犯是直接经验和观察学习的结果。（班