789乘法口诀求商说课稿.docVIP

说课稿 用7、8、9的乘法口诀求商 伊旗第四小学 孟秀英 一、说教材 用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要基石，它在整个计算中起着举足轻重的作用。为了让学生掌握好这部分知识，教材根据儿童的认知规律将用乘法口诀求商分为两个阶段学习。第一阶段，安排在人教版实验教材第四册的第二单元：“用2～6的乘法口诀求商”，着重让学生掌握求商的一般方法；第二阶段，安排在本册书的第四单元：“用7、8、9的乘法口诀求商”，着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。“用7、8、9的乘法口诀求商”即是本单元的第一课时，是在学习“用2～6的乘法口诀求商”的基础上进行教学的。 教学目标： 1、让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法。 2、通过创设情境，使学生体会到计算是伴随解决问题的需要而 产生的，要培养学生解决问题的能力。 3、培养学生自主探索、合作交流、语言表达能力，并感受数学 与生活的密切练系。 教学重点：会用7.8.9的乘法口诀求商. 教学难点：运用已有知识与经验自主探究“用７、８、９的乘法口诀求商”的一般方法。 教具、学具准备课件、作业纸 二、说教法、学法 本节课主要采用迁移规律，充分运用多媒体课件及实物投影，让学生通过观察、合作讨论、自主探究、比较分析、多种练习形式等方式进行教学。 三、说教学过程 (一) 复习铺垫 抓迁移 学生的学习兴趣是一节课成败的关键。对于我面对的是陌生的班级、陌生的学生；对于学生来说面对的是陌生的老师。课堂上可能会出现不同情况。针对这种情况，为了拉近我和孩子们的距离，一开课我就设计了分组背口诀，提高了学生的学习兴趣和欲望。接着补充口诀，然后口算并指明说“24÷6=的求商过程，这样便唤起学生对“用2～6的乘法口诀求商”方法的回忆，为探究新知作好铺垫。 (二)探究新知 明思路 这一环节是落实教学目标的中心环节，学生通过观察、分析、比较、小组合作、自主探究等活动，获得解决问题的基本思路和求商的基本方法。 首先通过设计森林老爷爷给白雪公主和7个小矮人分苹果的情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生在有趣的情境中自主提出问题，产生解决问题的自我需要。从而引出56÷8＝７　　56÷7＝８ 63÷9＝7这三个不同的算式，通过独立思考、小组汇报，引导学生着重说出求商的思路，教师随机板书算式和口诀。通过以上的活动，使学生真正熟练掌握用7、8、9乘法口诀求商的一般方法。 (三)巩固练习 促内化 这一环节是内化知识、训练思维、培养能力、掌握解题思路、形成技能的重要环节也是实践的环节。 计算本身是枯燥乏味的，机械的训练更使学生厌烦，于是我便根据学生的年龄特征，设计了形式多样、富有童趣、不同层次的练习，使程度不一的学生都能在练习中巩固新知，发展能力，充分感受学习的快乐。 首先让学生独立完成课本第49页的“做一做”（课件出示题目），利用实物投影集体订正。然后教师设问：竖着的三道算式间有联系吗？让学生通过分析比较、同桌交流讨论，得出结论。从而揭示乘除法之间的关系，使学生加深理解用７、８、９的乘法口诀求商的算理，形成比较牢固的用一句口诀计算两道除法算式的认知结构。 接下来的练???2则显示一棵挂满仙桃的桃树，先让学生人人动笔在作业纸上独立完成，然后分小组以开火车的形式进行爬梯摘桃比赛。将枯燥的计算变得活泼有趣，提高了学生的练习兴趣。 3、生活中的应用：一张门票8元钱，40元能买几张门票？ 要求学生写在作业纸上，集体订正。 4、聪明的你想试试吗？ A、4×□=36 B、72÷□=□ C、□÷7=□ D、□÷□=□ 5、现场测试：（抽卡片算得数） 7÷7= 14÷7= 21÷7= 28÷7= 35÷7= 42÷7= 49÷7= 16÷8= 8÷8= 32÷8= 24÷8= 40÷8= 48÷8= 56÷8= 64÷8= 36÷9= 18÷9= 27÷9= 45÷9= 54÷9= 63÷9= 72÷9= 81÷9= 40+8= 49-7= (四)发展评价 扬个性 让学生自由畅谈在本节课中的表现和收获，给他们充分表现的机会，使其个性得到极大的张扬，充分体验成功的喜悦。 四、说板书设计 　　用7、8、9的乘法口诀求商 56÷7＝8