《计算机应拥拿基础》大纲解读(黄国兴).pptVIP

新修订 《计算机应用基础》 大纲解读 《计算机应用基础》大纲修订组 黄国兴;提纲;提纲;一、大纲修订背景;;;大纲修订的必要性 计算机技术飞速发展 互联网的基本普及 各种形式的计算机技术应用（电子商务、电子政务、嵌入式系统等）影响着人类社会的生产生活 缺乏对信息技术的基本应用能力，有可能成为21世纪的新“文盲”;大纲修订的必要性 2001年颁布的大纲已不能适应形势发展的需要 2001年大纲的历史性的贡献（使课程作为中等职业学校文化课），但教学内容已经显得陈旧 2009年以后《计算机应用基础》课程是所有专业的公共必修课 适应技术的发展和社会的需要有针对性地修订大纲;提纲;工作过程 第一阶段 (1)在职成司的统一部署下启动成立“计算机应用基础课程教学大纲修订工作组” (2)全国性调查研究（企业和学校） (3)修订工作组数次研讨形成初稿;工作过程 ???二阶段 (1)初稿听取各地意见建议 (2)初稿修改后形成征求意见稿，由教育部发往各省市征求意见 (3)根据十几个省市的反馈意见形成大纲送审稿 ;新大纲特点 大纲修订的整体指导思想 （1）以就业为导向，紧贴社会对高素质劳动者掌握计算机技术的要求 大纲中力求体现不同职业需求的共性，适当考虑满足不同职业需求方面的个性，使内容体现能用、实用、好用的职业教育特点 ;新大纲特点 大纲修订的整体指导思想 （2）以学生发展为本，倡导全面、和谐发展的教育 课程内容的选择既关注当前就业形势需求，更重视中职学生的可持续发展；既考虑为中职学生专业学习奠定基础，更考虑启发中职学生树立终身学习的信念;新大纲特点 大纲修订的整体指导思想 （3）适应人才培养模式的转变，合理组织教学内容 课程模式和教学过程体现灵活性，适应人才培养模式的需要。关注计算机技术的发展和新技术的涌现，加强课程内容与实际生产、生活的联系 ;二、新大纲介绍;二、新大纲介绍;二、新大纲介绍;二、新大纲介绍;二、新大纲介绍;三、一些比较关注的问题;关于本门课程的定位 （三个服务的具体化） 体现以学生为本，培养学生学习兴趣，满足学生终身学习的需要，为信息化社会提供合格的技术工人打基础 掌握基本的计算机应用技能 介绍和熟悉终身学习平台;关于本门课程的定位 课程名称---《计算机应用基础》 和《信息技术基础》的区别 《计算机应用基础》内容集中 常用的技能和必要的知识 ，深入学习有专业课 《信息技术基础》内容宽泛 信息数字化应用、传感技术应用、控制技术应用等 《计算机应用基础》强调操作技能训练 《信息技术基础》比较注重知识传授;2. 新大纲中的学生起点 调查结果（很好+好的=15%，差+较差=45%） ;2. 新大纲中的学生起点 新大纲教学内容涵盖初中信息技术课程内容， 问题是： 内容名称一样内容要求一样吗？ 学过了和学懂了一样吗？ 知道了和会操作了一样吗？ 会操作了和会用一样吗？ 结论：有些内容涵盖了初中信息技术课程内容，但教学要求和技能要求都不一样，职业教育强调技能的训练和实际应用能力的培养;3. 新大纲中内容的取舍（学时96-108）学时 ;3. 新大纲中内容的取舍（总学时96-108） ;4.职业模块的定位---提升能力 “职业模块是为适应相关职业岗位需要的限定选修内容，为32～36学时，是结合基础模块进行的计算机综合应用能力训练，旨在提升学生工作、生活中应用计算机的能力。教学中可根据需要选择若干内容。” 职业模块和基础模块是融为一体的，在教学中可灵活安排，不宜简单地把基础模块理解成是理论教学，职业模块是实训 对职业模块中的各个子模块不规定具体课时分配，以增加各地实行时的灵活性;5. 教师的作用 观念的转变 以学生为中心、以就业为导向 教过了与教好了 教学方法的转变 从灌输 到 “X”中学 计算机应用基础的教师也承担着重要的育人责任（“发烧友”与“瘾君子”） 中职学生要不要创新？（“知识就是力量？”）;6.关于社会化考试 一张文凭多个证书是可以提倡的 各地考试的证书种类、形式差异很大，很难统一要求 建议在教学实践中根据各地情况去安排 ;7.教育技术应用 实战环节对中等职业技术教育的重要性 实物模拟是解决实物不足的重要手段 有效的课件能自如地分解各种复杂的动作步骤 利用资源库能达到事半功倍的效果 提倡有效的电子课件;;;;;;;;二、《计算机应用基础》大纲修订的必要性R;;;Return