乐器教学在小学音乐教学中重要性与应用.pdf

简析乐器教学在小学音乐教学中重要性与 应用 （1）乌云塔娜 （内蒙古克什克腾旗经棚镇中心完小） 摘要：作为一种特殊的表现艺术形式，音乐 能以有规律的乐音交换人们的情感体验与 人生感悟，为听众的形象思维活动提供原 料，具有积极的教育意义。在小学音乐课堂 中引入乐器教育不仅能够激发学生的积极 性，更能塑造学生的艺术表现能力、培养学 生的创新性思维。小学生在感知周遭与记忆 联想方面可塑性较强，如果在这一阶段适当 加大乐器教育的力度，对其日后的发展有着 不可忽视的重要意义。下面，简析乐器教学 在音乐教育中的重要地位，阐述选择不同乐 器辅助教学活动的依据，总结实践乐器教育 的具体操作方法。 关键词：乐器 小学音乐 应用教学 众所周知，创立了相对论的爱因斯坦是 一位划时代的物理学家，而鲜有人知道，他 擅长弹钢琴，在小提琴演奏上也有着很深的 造诣。他本人曾说，如果儿时没有接受音乐 网络出版时间：2015-11-06 11:34:53 网络出版地址：/kcms/detail/11.3173.G41134.004.html 教育，也就不会有日后的成就。随着音乐教 育理论与实践的不断进步与完善，家长已经 意识到了乐器教育对孩子智力发展的重要 意义，越来越多的家庭让孩子学习演奏钢 琴、小提琴、古筝等乐器以陶冶情操。反观 现阶段的小学音乐课堂，以识谱教学、视唱 练耳为主要教学活动的教育形式虽能保证 学生学习到一定的声乐技巧，却忽视了对学 生乐器演奏的培养与引导。大部分学校并未 在音乐课中引入乐器教育，或仅将乐器作为 辅助声乐教学的工具，这不仅限制了学生的 音乐表现能力，更不利于学生形象思维能力 的开发与培养。 一、乐器教育影响学生综合素质提升的 方方面面 （一）学习乐器能够强化学生的记忆能 力 优秀的记忆力能为学生存储着大量对 事物的认识与丰富的实践经验，出色的记忆 能力更因其准确性、稳定性与长久性，为学 生的思维活动与实践活动提供了强力的辅 助。学生在学习乐器演奏时需熟记乐谱与指 法，这一过程不断刺激着学生的记忆活动， 既有利于培养学生存储知识与巩固知识的 能力，也能促进学生对已有知识与经验的二 次加工能力，帮助学生在其他学科的学习中 依据自身的知识储备迅速地发现问题、解决 问题，提高学习效率。 （二）学习乐器能够均衡地开发学生的 左右脑 众所周知，学习钢琴的学生不仅能够用 右手弹奏准确而优美的主旋律，更能以左手 进行灵活多变的和弦来丰富乐曲的表现内 容；如果选择学习小提琴，不仅要求孩子的 左手能够在一根弦上准确找出各把位的位 置，更要求孩子用右手拉奏出不同的弓法加 以配合，因而乐器教育往往训练着学生同时 使用左右手的能力，也由此开发着孩子的左 右脑，只有大脑的左右两个半球相互补充联 系，协调而平衡地得到发展与锻炼，才能使 学生具有较优秀的智力发育水平。 （三）学习乐器能够锻炼学生的联想能 力 学生在学习不同乐器时，往往要接触到 不同风格的乐曲。一首曲子所表达的情感内 涵往往是宽泛的、不确定的，正是这种朦胧 的联系给学生创造了丰富的联想空间，刺激 学生不断进行生动形象的联想与创造活动。 钢琴曲《悲怆》顿挫而沉郁；大提琴曲的《梦 幻曲》神秘而浪漫；古筝曲《战台风》壮阔 而雄浑，声音并不能传达情感，当学生听见 曲式与旋律的不同变化，联想到自己现实生 活的所见与所感，才能引起了音乐与自身的 强烈共鸣。 二、引入各类乐器辅助音乐教学的依据 小学生的性格比较活泼好动，对周围的 事物往往抱着强烈的好奇心与敏感的探究 欲望，他们能把观察到、触摸到、感受到的 事物拟人，一花一叶都能引发他们奇幻而浪 漫的想象。因此，在小学音乐课堂中，充分 关注学生的性格特点与心理活动，进行有针 对性的乐器教学活动，可以在最大程度上激 发学生的积极性。 在保证乐器音质的前提下，老师可选择 外观吸引力较大的乐器。例如，纯白色的古 筝因其颜色特殊，往往可以引起学生的好奇 与关注，确保学生对教学内容产生极大的兴 趣，而相反地，口琴外观结构简单，演奏方 式单一，往往造成学生兴趣缺失，影响了教 学活动的顺利进行。 此外，为调节课堂的气氛，老师可以选 择古筝、扬琴、架子鼓等音色明亮悠扬、节 奏鲜明欢快的乐器，不用二胡等音色低沉的 乐器。只有结合小学生性格与心理上的特点 规划教学活动的形式与内容，才能最大限度 地激发学生的学习情趣，提高学习效率。 三、不断加强教学形式上的创新，以特 色的乐器教育丰富小学音乐课堂 与成年学生相比，小学生的心智发育都 处在人生的初期阶段，这意味着小学生很难 对事物保持长时间的注意力，往往不断寻找 新的感兴趣的事物。因此，传统的、照本宣 科的教学方法不仅无法引起学生的兴趣，大 大降低了教学质量与学习效率，更导致