第5讲如何进行国际比较研究.pptVIP

2011.12.22;概念界定 比较研究方法的分类 比较研究方法的操作步骤 使用比较研究方法易犯的几个错误 ;一回事还是两回事？ “一项教育研究（以现当代教育为中心），在它的主体、客体和参照系统等三个要素中，只要有一个与其他两个不属于同一个国家（或同一种文化），那么我们就可以把它看作是比较教育研究。” ——顾明远、薛理银，p15 ;比较（Comparative）:根据一定的标准，把彼此有某 些联系的事物放在一起进行考察，寻找其异同，以把握研究 对象所特有的质的规定性。 比较研究：是确定对象间异同的一种逻辑思维方法，也是 一种具体的研究方法。 教育科学的比较研究：是对某类教育现象在不同时期、不 同地点、不同情况下的不同表现进行比较分析，以揭示教育 的普遍规律及其特殊表现，从而得出符合客观实际的结论。 ——裴娣娜，p223 ;比较研究法：教育???学的主要研究方法之一。就是对各种教育现象、各个国家的教育资料进行客观的、详细的记述，并用各种相关的社会科学，特别是马克思主义的哲学、社会学、心理学、经济学、政治学、历史学等学科所提的理论、知识对其进行综合的多方面的研究和分析，揭示它们所具有的各种意义，根据比较的目的和可能，设计比较项目，把有关资料并置起来分析，以揭示各种、各类、各国的教育现象之间的同一性和差别性。 ——《教育大百科全书》;比较研究的实质：搜集资料与事实，进行加工整理，从事物的相互联系和差异的比较中观察事物、认识事物，从而探索规律。 教育比较研究的独特之处： （1）从比较的角度把握对象特有的规定性； （2）研究对象须具有可比性； （3）研究方法上以比较分析方法为主； （4）常常综合运用多个学科的理论和知识。 ;比较研究法可以开阔人们的视野，帮助人们更加清楚地认识教育问题。对教育问题进行的综合性的比较研究，特别是对中外同类教育问题的比较研究，可以加深我们的理解和认识。 比较研究法可以帮助人们历史地看待教育现象。它可以让人们从横的方向放眼世界，清醒地认识身边的教育问题，而且可以通过纵向的比较，使人们掌握事物的产生、发展、变化的过程，了解教育事件演进的一些规律。 ; 帮助我们理解不同社会经济制度中的教育制度的多样性。 通过比较分析，有助于我们加深对教育现象的认识，有利于深化教育理论研究。 通过对教育现象问题的比较研究，可为制定正确的教育政策 提供科学依据。;共时比较：横向比较 历时比较：纵向比较 同类比较 异类比较 区域比较 问题比较; 纵向比较研究 是比较同一事物在不同时期内的发展变化。是按时间序列的纵断面展开的。从事物的发展变化过程来研究教育发展变化的规律。 横向比较研究 是对同时存在的教育现象进行比较。是按空间结构的横断面展开的。从事物的相对静止状态中研究事物的异同。; 同类比较研究 比较两种或两种以上同类事物而认识异同点的方法。同类相同点比较，可以找到事物发生发展的共同规律。同类相异点比较，可以找到事物发生发展的特殊性。 异类比较研究 比较两种或两种以上性质相反的事物或一个事物的正反两方面，通过比较表面相异的两类对象以发现异中之同，找出其中的共同规律。; 定性分析比较 是通过事物间本质属性的比较来确定事物的性质。 定量分析比较 是对事物属性进行量的分析以判断事物的发展变化。;问题比较 针对某一问题，对两个或两个以上的国家或地区进行相互比较，从而明晰该问题在各个国家或地区的各种历史、现状和变化趋势。 区域比较 通过对所确定地域教育问题的比较来揭示地区教育的不同发展水平与特点的比较研究方法。;确定比较的主题 明确比较的目的 确定比较的对象 广泛搜集资料 对资料的描述和比较分析 作出比较结论;根据研究需要和目的 根据团队成员的构成;知识目的 决策目的 ;根据目的进行选择 根据搜集资料的便利进行选择 ;文献资料 实地考察、访谈 运用调查研究方法搜集数据资料 ;并置-假设 ;共时比较 simultaneous comparison;阐释比较：将不同国家的教育实践随意取来，对资料所提示的比较观点加以说明。;并置是为作比较而对资料进行整理的过程。由于并置实际上是在辨识这些实践活动中始终存在的因素，所以可以用并置来试探性地确立一套法规，然后在全方位的比较中加以检验。;比较对象之间的共性和差异 启示 借鉴：可移植性的讨论;要明确比较的问题 要明确比较的目的 谨慎选择比较的对象国（地区）或案例，确保可比性 确保资料的准确性和可靠性 谨慎得出结论和概括 避免偏见;通过选择合适的比较主题确保可比性 通过考虑国家政治、制度、文化历史传统维度来