弱电解质的电离.设计.docxVIP

《弱电解质的电离》教学设计 佛山市第一中学 张道年 （一）教学目标 1、认识到强弱电解质的区别； 2、能应用化学平衡理论描述电解质在水溶液的电离平衡； 3、认识信息技术资源可提供更多的学习方式。 （二）教学重点 强弱电解质和弱电解质的电离平衡。 （三）教学思路 3.1本节课程的地位 “弱电解质的电离”在人教版《化学反应原理》教材中的位置是居于“化学平衡”之后，“水的电离”、“盐类水解”以及“沉淀溶解平衡”之前，因此具有承前启后的作用。从第三章整章内容来看，知识点难度是渐进的，弱电解质的电离平衡是后面内容的基础和铺垫。 3.2 课程设计原理 CH3COOH属于弱电解质，这一事实无法通过理论来推导，因此拟采用实验的方式，让学生们从实验现象中得出结论，显得恰如其分。而以CH3COOH为代表的弱电解质的电离平衡，若采用实验的方式，则内容则显得庞杂，不是一节课的容量，所以最好另谋他法。在学习“化学平衡移动”和“反应物转化率”变化规律之后，教师可以引导同学们采用类比于化学平衡相关规律的方法，应用化学平衡的相关知识来解决“电离平衡移动方向”和“CH3COOH电离程度”的问题。 3.3 课程设计特色 互动性和自主性是本节课的设计特色，合作学习和实验探究的形式给学生一定的自主空间。通过指导学生设计实验方案，探究平衡移动的方向和弱电解质的电离程度，并指导学生在课后运用信息技术学习电离平衡移动的相关知识，给学生以新鲜感，拓展知识空间。 理论分析是研究阐述问题最重要、最常用的方法，也是学生学习知识和训练逻辑思维、推理能力的必要途径。通过对比先前学习的“化学平衡移动”和“转化率”的知识，通过搭设“小台阶”，降低学习难度，减小理论学习的“坡度”，其中有效地借助信息技术，利用“佛山优课网”网上视频资源和教师自拍视频是解决难题的关键。 （四）三维目标的达成 （1）知识与技能： 学生掌握强弱电解质概念和弱电解质电离平衡移动的方向和电离程度； （2）过程与方法： 类比的学习方法、实验方案设计、实验操作规范和信息技术的运用； （3）情感态度与价值观： 给学生以开阔的视野，意识到整个自然界实际就是各类物质相互依存、相互制约的复杂平衡体系。 （五）教学过程 【课前预习】 1 、电解质是在水溶液中或熔融状态下能导电的化合物。其主要包括酸、碱、盐和活泼金属 的氧化物。 2 、非电解质是在水溶液中和熔融状态下都不导电的化合物。 3、电离方程式的书写 【教学意图】复习旧知，为学习强、弱电解质提供背景信息。 【板书】一、强、弱电解质 [实验探究]盐酸、醋酸与镁带的反应 实验试剂：1.0mo/L HCl、1.0mo/L CH3COOH、Mg带 实验仪器：小试管、胶头滴管、小烧杯、镊子等 【教学意图】通过简单实验，让学生从合作学习中体会弱电解质的性质。 【板书】二、弱电解质的电离平衡 CH3COOH ? CH3COO－＋H＋ 【教学意图】引入弱电解质的电离平衡，注意弱电解质与强电解质之间的不同点，以及与化学平衡之间的共同点。 【问题】弱电解质CH3COOH电离过程中各粒子浓度的变化。 【教学意图】更深一步的理解电离平衡的相关性质。 【板书】三、影响电离平衡的因素 【教学意图】分析化学平衡的影响因素，包括温度、浓度和压强，而电离平衡只有温度和浓度影响电离平衡移动。 【板书】1、温度对电离平衡的影响 【提问】温度对电离平衡的影响。 【教学意图】从理论上探究弱电解质的电离是吸热反应。 【教学资源】网站：“佛山优课网” 【教学意图】1、从实验上证明CH3COOH的电离的确是吸热反应；2、给学生提供网络学习资源，利用信息技术为学生的进步提供一个平台。 【板书】N2O4 ? 2NO2与CH3COOH ? CH3COO－＋H＋ 【教学意图】通过对比发现，虽然一个是化学平衡，另一个是电离平衡，但是都是粒子数目从一个变成两个的过程，从微观角度让同学们理解化学平衡对电离平衡的借鉴作用。 【板书】2、浓度对电离平衡的影响 【分析】增大浓度和减小浓度都可以成为电离平衡移动的影响因素。包括“加冰醋酸”、“加浓HCl”、“加CH3COONa固体”、“加水稀释 ”和“加NaOH固体”。 【教学资源】播放老师上节课在讲授化学平衡N2O4 ? 2NO2时的自拍视频，其内容包括化学平衡的移动方向和N2O4转化率变化的原因。 【教学意图】通过对比的方式，降低学生理解CH3COOH电离程度影响因素的难度，促使学生对电离平衡的全面而深刻地理解。 【板书】四、课堂作业 【教学意图】“边学边练”。包括写出CH3COOH电离平衡常数表达式，电离方程式书写正误判断和研究NH3·H2O电离平衡中