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教学设计 19 生命 生命 太和县旧县小学 徐连邦 2014年5月23日 《生命 生命》教学设计 姓名 徐连邦 性别 男 职称 小教高级 学历 大专 单位 旧县小学 通信地址 安徽省太和县旧县小学 电 电子邮箱 1538162893@ 学习目标 1. 认识文中的5个生字，会写文中的8个生字，正确读写文中的13个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。 4.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 重难点 1、概括三个事例的内容，深刻地理解三个事例所引发的对生命的三点思考。 2、培养学生积极的人生态度 学法 自主学习 合作探究 课时 第一课时 教学过程 一、激情导入 唱得多好听呀，这是青春之歌，这是生命之歌。老师听出了蓬勃的力量，听出了脉搏和心跳，呼吸与灵魂的交响。徐老师被你们感染了，我好像听到了自己的心在有节奏的跳跃，我好像感觉到自己的热血在奔流。我禁不住发出对生命的感叹：生命啊生命，你到底是什么？生命，你其实就是一首歌。 板书：生命 生命 老师指导同学们感情读题 师：这也是台湾女作家杏林子对人生热情地呼唤，对生命心灵的呐喊。今天，就让我们走进文本，走进杏林子的内心深处，充分感受她对生命的感动。 简介杏林子 二、预习导学 1、.本课作者用了————、————、————三个具体事例引发了对生命的思考，告诉我们生命的意义在于—————————————————— 2、.认字读词，读音 形近字 词意拓展理解 骚扰 听诊器 震撼 糟蹋 无限 欲望 不屈向上 茁壮 . 三、学生自主学习、合作交流、探讨 教师相机抓住“震撼”为切入点，打开自主学习、小组合作研讨的门。 学生个人自主学习 A、找一找 找出你被生命震撼的重要的词句 B、?读一读 在读中感受体会。 Ｃ、?品一品 把自己的体会读出来。 Ｄ质疑 学习一对一 Ａ、相邻两位同学交流自学体会 Ｂ、交流自己的困惑和疑问。 Ｃ、二人解决困惑疑问 小组内部交流探讨， 各组派代表汇报， Ａ被文中生命的描述那些词句所震撼 Ｂ谈体会和感受 Ｃ感情品读 Ｄ谈自己的困惑 组与组间解决困惑 教师提炼学生困惑问题和教师提问，精讲 四、小结事例 深入体会 师：让我们再次回顾三个事例。 一则：挣扎中的飞蛾，让我们知道生之欲望，明白生命的意义。 二则：顽强的香瓜子，让我们知道生命的力量，明白生命的价值。 三则：砰砰的心跳声，让我们知道要珍惜生命，要活得有意义。 教师激情范读 1、此时此刻你想对他们说些什么？ 2、师：让我们带着感情把这三个事例再读一遍。 3、老师小结师：生命无处不在，生命充满美好和力量，但生命是短暂的也是宝贵的，而且也是唯一的。每个人都活得不一样。师：那作者追求的是怎样的生命？ ?4、引导学习最后一段 A、出示最后一段B、师：请读课文最后一段 C、师：体会到什么？ 五、举例说明 加深体验 ?? 1、师：作者杏林子做到了，为了写作，她在腿上架着一块木版，用发抖的两个手指头夹着笔写字，没写一笔就像举着千百万斤一样，同时还忍受着身上巨大的痛苦。就这样，她写出四十多本著名的散文、小说、传记、剧本，成为了著名的作家，人们称她为“台湾最具影响力的作家！”，还被评为“台湾十大杰出女青年。”不但这样，她还热心帮助其他残疾人，用自己的精神照亮了其他人的道路！一直勇敢地活到59岁，虽然她去世了，但她的精神永远激励下一代的人。生活中也有不少这样的例子。 ?? 2、播放有关图片，老师旁说。 ???? A图：邓丽华 以聋哑之躯舞出生命！ ???? B图：轮椅生命阻挡不了她对生命的热爱！ ???? C图：双耳失聪的贝多芬，用自己顽强的毅力谱写出不朽的乐章。 ?? 3、师：在生活中你们又知道那些例子？（谁愿意可以出来说） 六、自身入手 指导生活 ? 1、师出示生命名言 2