河北省安平县八年级语文下册 23 马说学案（无答案）（新版）新人教版.docVIP

PAGE  PAGE 9 《马说》 学习目标：知识与能力：1．了解“说”这种文体的特点。2．反复朗读并背诵课文，积累重点文言词句。3．理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义，体会托物寓意的写法。过程与方法：自主学习、指导诵读、引导积累。情感态度与价值观：认识封建社会人才被埋没的根本原因，体会作者的思想感情，引起学生对人生的感悟和思考。学习重点：1．反复朗读并背诵课文，积累重点文言词句。2．理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。体会托物寓意的写法。学习难点：1、理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义，体会托物寓意的写法。2、认识封建社会人才被埋没的根本原因，体会作者的思想感情，引起学生对人生的感悟和思??。学习过程：一、自主学习。（一）基础达标：1.作者作品介绍。《马说》选自___________，作者___________，字___________，___________代著名文学家。他与柳宗元共倡古文，并称“___________”，是“_______________________”之一2.文体、背景介绍。说，是古代的一种文体，可记叙，也可议论，都是为了说明一个道理。用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，相当于现代的杂文或杂感。初一学过的_______________就属这一文体。写作背景：韩愈不仅是千里马，而且是极为出色、千年一遇的千里马：25岁中进士，有“文起八代之衰”的称誉，位列“唐宋八大家”之首，是古文运动的倡导者之一，著有《马说》、《师说》等经典诗文。但又是一匹不得志的千里马：本文写于韩愈初登仕途之时，他曾三次上书宰相求擢用，但始终未被采纳，只得相继依附于节度使幕下，郁郁寡欢。他一生多次被贬，纵有“忧天下之心”，却无施展之处。3.字音、字形、词语（1）读准下列加点字的读音。伯乐（????????）?骈死(????)?槽枥(???)(?????)???相马（????）?粟（??????）????外见(?????)??食马(????)?（2）．借助词典、书下注释及有关参考资料，解释下列划线的重点词语。①故虽有名马，祇辱于奴隶人之手（???????????）（???????????）②骈死于槽枥之间（???????????????）（??????????????????）③马之千里者，一食或尽粟一石（??????????????）（?????????????）? ④是马也，虽有千里之能（???????????）（????????????????）⑤安求其能千里也????（???????）（??????????????）⑥策之不以其道，食之不能尽其材（????????）（????????）（???????）⑦执策而临之（??????????????）（????????????????）（二）初读感知：这篇文章作者为什么要对“马”进行这么深入思考呢？二、合作探究。活动一：诵读。（抓住两个字“语气”）1.用句子内部的停顿来表达语气。①学生试读。②老师范读或放录音。（学生在文中做标记。）强调点拨：“食（ｓì）马者”“食之不能尽其材”“食”的读音______。?划出停顿：?“才?美?不?外?见”；??“且?欲?与?常?马?等?不?可?得”.③学生朗读。2.?通过句中关键的词语来表达语气。(文中用了很多“不”字，同学们数数有多少个?)①点拨：朗读《马说》，就要把“不”?字读好，它表现了作者的不平，表现了千里马的遭遇，表现了作者的愤慨。下面就在掌握停顿的基础上，通过读好课文中的关键词语来表达文章的语气。读的时候，一定要做到慢一点读，要旁若无人地大声朗读。②学生朗读（多种形式朗读）。3.?通过句末的叹词──三个“也”字来体会文章的语气。①老师范读。点拨：“祗辱于奴隶人之手??不以千里称也”（读出惋惜的意味）“且欲与常马等不可得，安求其能千里也”（表现出不平的语气）“呜呼！其真无马耶？其真不知马也！”?（读出作者愤慨的语气）②学生自由朗读。（多种形式读）4.?要学会表现精段里的语气。（排比语气，对食马者嘴脸的勾画，作者的愤慨。）老师范读点拨，学生自由朗读。5.学生演读全文。活动二：积累。1.听记积累。（听老师讲解并记录）奴隶人:_____________________________________；“其真无马耶”，“其真不知马也”中的两个“其”______________________________________“马说”?的“说”_______________________