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向叶圣陶学习批改作文的方法 董菊初 实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020 字，增删全有交代；哪怕一个句号、一个逗号，改动全有理由。 年）》，根本目的在于培养众多的创新人才，以适应国家建设的需 此为启发式之二：商量。 要。就语文教学来说，作文教学，特别是作文批改，是培养学生 第二，先通篇阅读，以求批改的针对性 独立思考和创造精神的最重要的基础性环节，不能等闲视之。努 叶圣陶认为，评改一篇文章，实质上是一种研究，既是研 力提高教师自身的写作水平和批改能力成了当务之急。笔者觉得 究，就要发现问题，解决问题；最好不要提起笔来就改，而应 认真向叶圣陶学习作文批改是一条便捷而有效的途径。 该先通篇看几遍，既要从大体上看，还要从细节上看：考虑内 向叶圣陶学习什么呢？笔者以为，学习叶圣陶作文批改的 容正确不正确，完满不完满，选材适当不适当，结构严密不严 态度、原则和方法这三方面是不能或缺的，下面着重谈谈叶圣 密；语言切当不切当。这样，评改才能有针对性：哪里不正确， 陶批改作文的方法。 该 换 个 说 法 ；哪 里 不 完 满 ，该 添 补 些 什 么 ；哪 些 材 料 用 不 着 ， 第一，启发诱导，以发挥学生思维主动性 该去掉；哪些材料有必要，该补上；哪里的结构不严密，该怎 叶圣陶认为，“所谓教师的主导作用，盖在善于引导启迪， 么样安排才严密。总之，这些都是主要的事项，一定要考虑得 俾学生自奋其力，自致其知。”作文批改的启发诱导“最有效的办 十分周到。开头就改动字词语句，这不是个好办法。所有字词 法是当面改”。当然，面改可以提起笔来就改，但是，“最好与学 语句都是为全篇的中心意思服务的，不先考虑中心意思而先 生共同念文稿，与学生商量着改。遇到需要改的地方就顿住，向 考 虑 个 别 语 句 ，这 就 学生提出些问题，如‘这儿怎么样’，‘这儿说清楚了没有’之类， 是先枝节而后根本， 让学生自己去考虑。学生经过点醒，本来忽略的地方注意了，他 不 适 当 。 总 之 ，“ 无 动脑筋了。脑筋动过之后，可能的情形有二。一是他悟出来了，原 论自己起的文稿或是 稿写得不对，该怎样才对。哪个不对哪个对由他自己悟出，印象 讨论别人起的文稿， 当然最深刻。二是他动过脑筋还是不明白，不知道老师为什么在 都要先看全篇，从内 这儿向他提问题，这时候他感到异常困惑，在这异常困惑的时候 容 、选 材 、结 构 等 方 听老师的改正，也将会终身忘不了。”此为启发式之一：点醒。 面考虑，这些方面都 与学生商量的当儿，必须把问题扣准，原因辨明。例如，某 有 数 了，就 在 增 删 移 一段为什么不好，所以要改，某一句为什么不通顺，所以要改。 动 的 同 时 ，考 虑 字 词 而 要 处 处 能 扣 准 ，处 处 能 辨 明 ，哪 怕 一 个“ 的 ”字 、一 个“ 了 ” 语 句 ”。