初中美术〔动感生活〕.docVIP

初中美术教案 枣庄市第四十一中学 杨茂华 苏教版美术 第15册 课题  动感生活课型 造型表现课时安排 第一课时教材分析本课是第15册的第三课，属于“造型.表现”课。“造型.表现”是美术课程内容中覆盖面最广，分量最重的部分。速写是其中较难把握的内容之一。如何让学生通过学习，感受线造型人物的艺术美感，初步了解人体的结构及运动规律，并能尝试将所见以艺术的方式呈现，是本课的学习的重点。本课力求通过欣赏、讨论、探索、实践、评价等方式逐渐激发学生艺术学习的兴趣，来提高学生的艺术感知能力和艺术表现能力。本课设计为2个课时来完成，本节是第一课时。 学情分析对于速写，同学们不是很熟悉，对他们来说可能很难，所以要引导他们认识速写，通过欣赏及探索，初步了解速写及表现手段，在练习中培养锻炼学生敏锐的观察能力和对生活中形象的概括取舍于提炼，使之具有基本的造型能力与审美素养。设计思路依据教材和学生实际，在设计教学各环节中，我本着这样一条思路：欣赏感知——观察探索——理解创作，在教学中努力将静态的知识结论变为可操作的探索对象，让学生在观察对比感知等一系列活动中探求未知，体验感情，让学生真正成为学习的主体，课的主人。具体措施课前实行有效备课，课堂上，要以学生为主，教会学生学习。 通过启发、引导，强调研究性学习，充分利用好多媒体网络资源。教学目标1、认知目标：通过对人体运动时的观察，分析，研究和探索，学生初步了解人体的基本结构和运动规律。2、技能目标：对人体的基本结构和运动规律的观察分析，培养学生良好的研究性学习的习惯， 利用媒材进行设计和表达。3、情感目标 ：感受速写艺术的表现美，享受艺术创造的乐趣。4、创新目标：掌握了解速写这种艺术语言，能进行简单的写生活动。教学重难点重点了解人在运动中的结构特征，并了解动势线在速写中的作用。难点通过了解表现手法，初步学会用速写的艺术形式塑造人物。教学准备教师教材、欣赏挂图、资料或多媒体课件，教师范画、美术课常规用具。学生课外各人所收集的相关图片资料、纸笔等美术课用具。教法设计 欣赏感知 讨论比较 合作探究板书设计 动感生活 一 人体的结构比例 二 人体的主要结构线 三 人体的重心 四 人在各种运动中的动态线教学过程知识点教师活动 学生活动创设情景，激发兴趣配乐散文《背影》片断欣赏，要求学生在下面随之勾勒父亲的形象轮廓。然后徐徐展示图片 板书 动感生活学生拿出纸和笔 随音乐画一画文中所提到的父亲 欣赏感悟，探索新知 1、速写的基本知识 2、了解速写及其与 素描的关系 3、感知人体不同姿势的比例 4、动势线与关节间的关系 5、体会速写中的重心及动态线 课件展示：绘画名作 问题一： 这些分别属于什么形式的作品？说一说速写与素描有何不同。 教师总结： 速写是艺术家在对人的结构理解的基础上，从结构出发，将物体的形体用概括简练的线条表达出来，对线的运用准确，练达，且有力，一气呵成。概括速写的定义，特点，用具并让学生试一试 问题二 看图说一说人体的比例关系： 问题三： 通过观察，你发现人运动的关键是什么部位，动势线与其有何关系? 展示图片 问题四 借助图片，分析人物速写的重心，重心线，动态线等 视频展示速写写生教师分析步骤： 第一、把写生的对象观察分析清楚，弄清结构以及各部分的关系（下笔准确，一条线表现一个结构或一个面，避免涂改。） 第二、要从大处入手，始终强调大体关系，把握第一印象，构思简明，扼要，运笔果断。 第三、线造型中的线要有变化，如：长短 曲直 虚实等的变化。 ? ? ? ? ? ???学生讨论速写与素描的区别与联系，指出速写比素描更具灵活性。 感知速写了解其工具，探究其夸张、概括、准确地用线特征。 人的身高一般为七个头高 站七 坐五 蹲三半 运动的关键是关节，动势线的转折处就是关节点。 学生思考动势线的作用，讨论动势线的画法。 根据教师给出的图片，分析出这幅作品中人物的重心，重心线，以及动态线实践练习及时反馈作业要求： 1、同位之间互摆姿势，学作品的样子，画出动势线，然后完成作品 2、画一幅两个人物以上的组合速写，工具和表现手法不限。学生根据所学，进行速写练习。评析作业，体验乐趣学生上交作业引导学生进行自评，互评，说一说创作感想。让学生感受创作的乐趣和成功的喜悦。?评析作品，并说一说自己创作感想。课后拓展，铺垫延续