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第二单元 繁忙的工地 ------线和角 一、单元教材分析 1.注重数学概念之间的内在联系，从直观过渡到抽象。学生在二年级认识长度单位时，就已初步认识了线段。因此本单元教材一开始就借助直观，引入射线和直线的概念。并让学生讨论线段、射线和直线的联系和区别。在此基础上教学角的概念和角的表示符号。然后再角的度量的知识的基础上让学生认识平角和周角，教学角度分类和画法 2.注重让学生在动手操作中发现数学规律。通过画射线、直线、测量角、操作活动角、用三角板拼角，折角等多种方式加深学习对角的认识。 二、单元总体目标 1.认识射线和直线，知道线段、射线、直线的区别和联系。 2.建立角的概念，知道角的计量单位度，会用量角器量角和按指定度数画角，会比较角的大小。 3.知道角的分类，认识并会判断锐角、直角、钝角、平角、周，理解这五种角之间的关系。 4.在体验直??和射线、角的形成过程、估计角的大小等活动，培养观察、比较、分析、概括能力和想象能力，培养初步的空间概念。 5.通过画射线、直线、测量角、操作活动角、用三角板拼角，折角等多种方式加深学习对角的认识。 三、本单元的重难点 重点：1.理解角的概念，认识常见的几种角，2.角的度量 难点：会正确地量角。2.会正确的画角 四、教学建议 1.亲历活动、丰富感知、建立表象 2.注重教具、学具和现代教学手段的运用，加强教学的直观性。 3.注意操作的有效性：适时、适量、适度。 五、课时分配 共4课时 教学内容： 22~24 页课题：直线射线和角 撰写者：执教教师：上课时间：教学目标： 1、认识直线、射线和角，了解角的表示方法及各部分名称。 2、能正确区分直线、射线和线段，掌握他们的联系和区别。 3、在观察、操作的过程中，培养学生的抽象概括能力，发展符号及空间观念。教学重难点: 教学重点：直线、射线和角的认识 难点：直线、射线和线段联系和区别。教学准备： 课件教学过程： 创设情境，引入问题 出示课本情境图，这是一个繁忙的工地，从中你找到那些数学信息，能提出哪些数学问题？ 小组互相说说，小组代表汇报交流。 复习铺垫，导入新知 复习线段的特点 板书： 线段 有两个端点 汽车车灯射出来的光是不是线段呢 生用手比划，同时想灯光的样子，再在小组里讨论。 生1：是，因为他是直的 生2：不是因为线段有两端点，而灯光射出去很远。 师：射出去很远有尽头吗？ 用手电筒演示，灯泡可以把它近似地看作一个端点，它射出的光线向外无限延长，像这样的线就可以看作射线。（板书：射线） 联系生活感知射线。 让生说一说生活中射线的例子，太阳光、灯光等 你能画一条射线吗？注意突出一个端点（板书：一个端点） 谁来量一量射线的长度？ 生：有的同学会量出画出部分的长度。 这样量是射线的长度吗？ 生：不行射线应该是可以继续向后延长的，像车灯灯光可以射到很远。 板书：向一端无限延长 板书：· 在生活中我们找到了线段和射线，还有一些曲线，可是有一种在我们生活很熟悉但却不好找的线，他在数学王国中有很重要的意义，大家能猜出他是谁吗？想不想认识他的样子？ 课件演示动画延伸直线 板书：直线 合作交流：探究三线的联系和区别 先画出图形，再交流三线的区别和联系 图例端点个数长度线段射线直线角的研究 1.引出角的定义 观察有公共端点的这些射线，你能从中发现隐藏的图形吗？ 课件演示角的动态的形成过程。 小结：从一点引出两条射线所组成的图形叫做角 学生看书学习角的记法和名称 2.组织做角，理解角的大小和角的两边的叉开程度有关，和边的长短无关。 四、课堂小结、今天又什么收获？个性修改：板书设计： 直线 射线 和角教学反思： 教学内容：25~27 页课题：两角与画角 撰写者：执教教师：上课时间：教学目标: 1、进一步认识角，认识量角器并会用量角器量出角的度数。 2、会画指定度数的角。 3、在探索量角、画角的过程中，培养学生的空间想象能力观察能力和动手操作能力，体会学习数学的乐趣。教学重难点: 教学重点：认识量角器并会用量角器量角的度数。能画指定度数的角。 教学难点：用量角器度量角的方法和画角的方法教学准备： 量角器，一套三角板，直尺 课件、练习本教学过程： 一、复习旧知： 1、从一个顶点引出的两条射线组成的图形叫（ ），它的大小与（ ）有关。 2、判断：直线比射线线段都长。（ ）小明画了一条6厘米长的射线。（ ） 3、画出两个不同度数的角。 二、合作交流，探究新知： 小组内交流、讨论： 出示情景图，准备自己的学前小研究，和组内成员交流讨论自己的研究成果