第八单元统计1-电子教案(二下册).docVIP

第八单元 统计 课 题 统计 （第1课时） 计划课时 1 主备人 二备人 教 学 内 容 分 析 本节课是在学生初步认识简单统计表的基础上,进一步教学复式统计表。由于复式统计表的结构、表内数据的填写和分析,都要比单式统计表复杂,所以教材给学生提供了结构完整的复式统计表。只要求学生把数据填写在统计表中,而不要求学生自己制作复式统计表。教材中的例题,结合学生的现实生活,要求把2张单式统计表合成一张统计表,使学生认识单式统计表和复式统计表的关系。了解复式统计表的结构,并在填表后提出问题,引导学生对统计表进行分析。其后的练习安排学生调查、收集数据,填写统计表,经历统计过程。 知识与技能：初步认识简单的复式统计表和复式统计表的优点，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析。 过程与方法：体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。 情感态度与价值观：通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。1、认识简单的复式统计表； 2、能收集、整理、分析和描述简单的数据，并回答简单的问题。?1、本班学生一年级时的体重记录单和统计表 2、某地区三月份和五月份天气情况统计表。 ?3、第（ ? ）组同学喜欢吃的蔬菜情况统计表。 4、课件。 教学 设计 思路 （含 教法 设计 学法 设计） 统计的目的主要是让学生经历数据的搜集、整理、分析、读取等过程。本课中复式统计表是在学生已经较好地掌握了简单的统计表的基础上安排的。与单式统计表相比，复式统计表的信息量大，结构复杂。要求教师在教学中注重前后知识的内在联系，利用学生的生活经验与知识基础，从已知向新知进行迁移，把自主探究、合作交流贯穿于整个教学活动过程。首先应解决为什么学的问题。学生已接触了单式统计表，现在要过渡到复式统计表，为什么要过渡到复式统计表?这源于学生原来理解的和现在接触的两张统计表的区别———要进行两项数据的比较，单式统计表不具备这样的功能，教师要利用好学生认知上的冲突，引入复式统计表，体会统计的好处，逐步建立统计观念．。在一年级教学统计知识的时候学生对单式统计表比较熟悉，会用划正字的方法搜集数据，会看一些简单的统计图表，而且在平时的教学习题的渗透中，部分学生已经会根据所提供的数据填写复式统计表，因而本节课的教学重点应该定位在“会看、会填写复式统计表，并能根据复式统计表做出一些合乎情理的建议和预测”上，难点在“理解复式统计表的必要性与它的优点”上。 教学过程、教学内容及师生活动 个人调整意见及补充内容 一：谈话引入： 我们来学校已经两年了，在这两年中，大家不仅学到了许多知识，而且身高和体重也发生了很大的变化。老师这里有同学们一年级时的体检表，上面有咱们班同学们的体重记录。老师出示一年级时学生的体重记录单（幻灯片显示）。同学们也拿出自己桌上的一年级体重记录单。看看自己一年级时的体重是多少？（互相说说） 为了更清楚地了解咱们班一年级时的体重情况，老师按五个范围分段整理了一下。老师出示一年级学生体重统计表，并将它贴在磁性黑板上。引导学生说出分段的五个范围和每个段的人数。 请同学们拿出一年级学生体重统计表，对照记录单说说自己的体重是多少千克，在哪个范围内？（指名说说）你还发现了什么？（同桌说说） 二、自主探究，体会领悟。 1、一年过去了，那我们现在的体重是多少呢？（幻灯片显示二年级学生的体重记录单）请同学们拿出桌上二年级学生的体重记录单。为了更清楚地了解二年级时的体重情况，咱们也按五个范围来分段整理。老师出示二年级时学生的体重统计表，并将它贴在磁性黑板上，谁来说说分了哪五个范围？（指名说）怎样将记录单上的数据整理后填在这个表里呢？（小组同学互相说说方法，指名全班说） 全班集中完成“15及15千克以下”和“16—20千克”这两个范围段的人数。请同学们将剩下几个范围段的人数填在自己桌上的统计表中。（教师巡回了解情况）指名说说填写的数据，教师填在黑板上的统计表中。（幻灯片显示正确结果） 指名说说你是用什么方法来整理填写数据的？老师对用画“正”的方法整理填写数据的同学给予表扬。指名说说你的体重是多少千克？在哪个范围内？从这个表中你发现了什么？ 2、为了更清楚方便地比较咱们班同学一年级时和二年级时的体重情况，我们能不能将这两个表合成一个表呢？（指名说）怎么合成呢？（小组讨论，指名口答）教师根据学生的回答放映幻灯片，用幻灯片演示两张单式统计表合成复式统计表的过程和分栏格的写法及所表示的意义，同时将本班学生一年级、二年级时的体重复式统计表白纸板贴在磁性黑板上。 板书：简单的复式统计表  教学过程、教学内容及师生活动 个人调整意见及补充内容 3、观察复式统计表回答课本第107页