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　　中国会计专业教材的发展历程及方向 作者：杨家亲　刘睿洁　邵瑞庆 【摘要】研究不同时期 会计 专业教材的特点，有利于促进会计专业教材建设，提高会计教学质量。我国有关各方应当以新的 企业 会计准则颁布为契机，努力打造 中国 会计专业教材精品，更好地为培养会计人才服务。 　　 　　大学本科会计专业教材不仅与高等院校会计专业人才培养目标、教学计划和课程设置密切相关，又在一定程度上受国家 经济 体制、 教育 制度以及社会对会计人才需求变化的制约和影响。建国以来，我国大学本科会计专业教材的 发展 主要经历了学习前苏联教材阶段、尝试创建具有本国特色教材阶段、本土教材规模化发展阶段与多种教材模式并存等四个阶段。研究不同时期会计专业教材的特征，有利于促进会计专业教材建设，提高会计教学质量。 　　 　　一、学习前苏联教材阶段（1949-1955年） 　　 　　20世纪50年代初，新中国百业待兴，会计教育事业也刚刚起步。1952年教育部对高等院校进行大规模的调整与合并之后，我国会计高等教育逐步趋于专业化。但是，顺应当时社会发展的需要，这一时期的会计教育理念、教育目标、教学计划、课程设置和教学方法等，都是借鉴前苏联模式，学习前苏联经验。受其影响，当时的会计专业教材几乎全是照搬和翻译前苏联的会计教材。即使极少数教材由我国会计专家和学者而编写，其形式与内容基本上也是仿效前苏联的会计教材。有关 　总之，这一时期的 会计 专业教材尽管数量不多，但理论水平相对较高，能够在一定程度上体现我国 经济 发展 的特征，对我国会计 教育 事业的发展具有较大的影响。其主要缺陷是过于强调事后的核算与监督，忽略了会计作为一种经济信息系统对 企业 经济活动所具有的管理作用。 　　 　　三、本土教材规模化发展阶段（1983-1992年） 　　 　　1983年1月下旬，财政部在北京召开了由全国财经院校和科研机构代表参加的“会计专业教学改革工作座谈会”，这次会议不仅在会计专业教学改革目标、方向及具体途径等方面形成了一些共识，而且重点审议并通过了由上海财经学院（现上海财经大学）和湖北财经学院（现中南财经政法大学）分别拟订的会计专业核心课教材编写大纲。之后，中南财经政法大学推出了以会计学原理、企业会计、企业成本、企业财务、管理会计、审计学等六门核心课程为前提而编写的一套教材。上海财经大学则推出了以基础会计、财务会计、成本会计、管理会计、审计学等五门核心课程为前提而编写的一套教材。这两套教材均以立足改革、勇于创新为编写的指导思想，既大胆地扬弃以前按苏联模式及行业类别编写的会计教材中陈旧过时的内容，充分吸收20世纪80年代我国会计学术界对会计的阶级性、本质、职能、对象、原则、定义等方面的研究成果，又引入了西方会计中成本管理和管理会计的一些新观念。以此为标志，我国原来由“老四门”构成的传统会计教材体系被打破，具有本土特色的会计专业教材新体系初步形成并进入规模化发展阶段。这些教材在当时的会计教学中发挥了重要的作用，众多院校运用其教学为国家培养了大批能够适应改革开放需要的合格的会计人才。 　　综观这一时期的会计专业教材，其显著特点是从根本上摆脱了前苏联会计教材的影响，主要按照资金运动观阐述会计核算方法，既能从内容到编写体例、编排格式等各个方面充分体现本土特色，又能适当借鉴西方会计教材和国际会计惯例。然而，从市场经济发展需求与会计是一种国际通用的商业语言的角度看，这些教材的组织、编写、出版仍带有一定的计划经济色彩，极少数出版社或大学及会计专家几乎垄断着教材的编写组织工作，基本上是在全国范围内统一教学大纲、统一教材编写，可谓“高度统一的会计教材模式”，既在较大程度上忽略了会计主体的受托责任和会计信息的决策有用性，也严重削弱了各高等院校在培养会计人才方面应当具有的创新性。 　　 　　四、多种教材模式并存阶段（1993-2005年） 　　 　　1992年，党的十四大确立了我国经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济，会计改革也随之迈出了全面转轨变型、与国际惯例接轨的 历史 性步伐。财政部于1992年11月30日起陆续发布了“两则两制”，并要求于1993年7月1日开始实施。全国各地许许多多的高等院校均对此做出积极响应，纷纷组织力量编写了一大批能够充分体现“两则两制”精神的会计专业教材，并在本校的会计专业教学中予以采用。有些会计教师也借机开始自编教材或翻译西方会计教材，并积极地向学校和学生推广。于是，全国会计专业教材建设开始进入多种模式并存的阶段。 　　迄今为止，诸如国家有关部门统编教材、多所院校联编教材、各校自编教材、教师自编教材、翻译西方教材、引进西方原版教材等等纷纷出现；行业会计教材、股份制企业会计教材、外商投资企业会计教材、小企业会计教材、会计案