二泉映月教学-设计.doc

G:\009 苏教版小学语文第10册第9课 提炼一个话题 训练一种能力 《二泉映月》第一课时教学设计 江苏省句容市实验小学 端家莉 邮政编码：212400 一、课题：苏教版小学语文第10册第9课《二泉映月》第一课时 二、教材简析： 《二泉映月》是苏教版第十册的课文，生动地记叙了阿柄创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，表现了他热爱生活、酷爱音乐、敢于同命运抗争的精神。课文内容真挚感人，语言生动优美，意境高雅深远。 三、目标预设： 1．通过自学，掌握本课的生字，理解文中“饱经风霜”的词语的意思。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文， 3．指导学生联系上下文内容和自己的生活体验理解阿炳“积淀已久的情怀”是指什么，学会欣赏、感悟课文的精彩语段； 四、重点、难点： 理解阿炳“积淀已久的情怀”是指什么。 五、设计理念： 1精心提炼一个话题——“积淀已久的情怀”是指哪些情怀 深入研究教材，把握教材内在的联系，在初读课文、整体感知的基础上产生一个话题。这个话题能起到“牵一而动全身”的功效，引领学生深入品读课文、感悟语言。课文对《二泉映月》音乐旋律与包涵情感的描写实际上就是对阿柄一生的写照——对惠山二泉的赞叹与回忆，对师父的追忆与怀念，对流浪生活的悲恨与苦痛，对社会不公的反抗与呐喊，对美好未来的向往与憧憬，对民族音乐的执着与追求……那么，如果紧紧地抓住这个话题不是能很好地感悟全文的内容了吗？因此，本教案以“积淀已久的情怀是指哪些情怀”为话题，辐射全文、化碎为整、整体把握。 2扎实训练一种能力——朗读感悟文字表达的情感 现在的学生已经远离阿柄生活的时代，在体会语句时会有一定的难度。夏丏尊曾指出，学生在课堂里的阅读，目的不在悲愤、流泪和激动，而在于激动平复之后“用了‘玩’的心情，冷静地去对付作品。”在这个过程中，通过教师的诱导与音乐、画面等媒体的渲染，把孩子放置于课文中“涵泳”，让学生真真切切地走进阿炳的内心世界，感受音乐所蕴含的情怀。 六、设计思路： 首先，师生谈话，用音乐奠定文本基调，力求达到“未成曲调先有情”的效果，然后初读课文，扫清阅读障碍，让学生读自己最喜欢，最想读的内容，寻找学生的学习兴趣点，再围绕阿炳在用琴声倾诉他哪些“积淀已久的情怀”这一话题初步感悟文本，走进阿炳的内心世界，最后再通过配乐朗读，表达自己的感悟。 七、教学过程： （一）师生谈话，用音乐奠定文本基调 1．出示下面两段话，教师深情地介绍： （1）这是一首千古绝唱，它曾在美国获得世界十大音乐经典作品之一的殊荣，还荣获20世纪华人音乐经典作品奖。我们应该自豪地说，阿炳是一位在中国音乐史上罕见的、走向世界的一个民族音乐家。 （2）法国音乐家听到此曲后，曾赞叹这是东方音乐中最神秘的旋律了。多次亲自指挥这部作品演奏的日本指挥家小泽征尔先生，在第一次聆听这首乐曲时激动得流下了眼泪，他说：“这首乐曲太感动人了，像这样的乐曲应该跪下来听。” 知道这首曲子吗？它就是我国著名的民间音乐家阿炳创作的二胡名曲——《二泉映月》。想欣赏吗？ .欣赏二胡曲《二泉映月》。教师相机板书：二泉映月 阿炳 华彦钧 （设计意图：这样的导入就是为了激发起学生的好奇心以及他们的学习兴趣，而且通过聆听《二泉映月》这首二胡曲，奠定了本文的阅读基调，达到“未成曲调先有情”的效果。） 2．欣赏了这优美的音乐，能谈谈你的感受吗？（教师相机评价：你已经学会欣赏音乐了！你带着自己的情感去欣赏音乐，能品出音乐的内涵，真了不起！） 3．出示“阿炳简介”的内容，请同学们轻声读一读，了解这些内容，你想说点什么吗？ （二）初读课文，寻找兴趣点 1．自读课文，提出要求： （1）先将生字读两遍，再将由生字组成的词语画出来读一读。 教师引导学生提出自己不理解的词语，由同学之间帮助解答。重点理解“饱经风霜、泯灭”等词语的意思。 （设计意图：让学生自己提出不懂的词语，然后让他选择同学解答，学生的学习主动性会大大提高，在学生解答的过程中，教师相机交给学生理解词语的常用方法。如分解组合法、换近义词法等。） （2）练习读课文，达到“四不”要求： “不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。” 2．学生自由练读课文，教师个别指导。 3．指两到三名学生读自己最想读的一个自然段。 （设计意图：设计这个环节，让学生读自己最想读的自然段，就是在寻找学生的学习兴趣点。通过这个兴趣点，开展下面的教学。从以往的教学来看，学生大多选择第四和第五自然段。） 4．听了你们的朗读，老师也想过过读书的瘾。教师师范读第五自然段。 （三）围绕话题，阅读感悟 1．阿炳在用琴声倾诉他“积淀已久的情怀”，他到底有哪些积淀已久的情怀呢？静静地读课文，走进阿炳的内心世界去寻找。、 （设计意图：阿炳用琴声倾诉哪些积淀已久的情怀呢？这时我提