一道关于“铁的吸氧腐蚀”的原创题.docVIP

——————————————————————————————————————————————— 一道关于“铁的吸氧腐蚀”的原创题 摘要：利用人教版新教材（选修4）中的一个实验为素材，命制了一道涉及铁的吸氧腐蚀原理、实验探究与改进等知识的原创题，并对试题的命制意图和解题过程进行了分析。 关键词：吸氧腐蚀；原创题；命题意图；解题思路 文章编号： 1005–6629(2012)5–0061–03 中图分类号： g633.8 文献标识码： b 1 原创试题 某课外实验探究小组按照人教版新教材（选修4）中实验装置（图1）探究钢铁的吸氧腐蚀： （1）画出图1装置相应的原电池装置示意图，并标出该原电池的正、负极以及电子移动的方向。 （2）该实验小组按照图1装置进行实验的过程中，等待了近8分钟才看到导管中液柱的上升，他们认为是反应速率太慢的缘故，你认为以下哪些措施可以更快更清晰地观察到实验现象（ ），其中不合理的措施可以修改为 。 a.用纯氧气代替具支试管内的空气 b.用酒精灯对具支试管进行加热，提高反应温度 c.将铁钉用胶水润湿后并蘸取铁粉和炭粉的混合粉末 d.用毛细尖嘴管代替玻璃导管，并向试管的水中滴加少量红墨水 除了以上选项中的原因可能导致反应速率较慢之外，该研究小组还认为图1装置在组装过程中必定会导致导管内液面低于试管中液面，这样会导致导管中液柱上升需要更多的时间，你认为此种说法 （“有”或“没有”）道理，若没有道理你的理由是 ，若有道理，你认为下列装置可以消除上述影响的是。 （3）该实验小组利用（2）中的探究结果将教材中实验进行了多方面的改进（图2，nacl溶液50 ml），最终测得了以下数据（表1）。用fe2+的浓度随时间的变化率表示铁钉在前3分钟的腐蚀速率（导管直径为1 cm，忽略导管厚度的影响）为 ，根据表1数据你认为影响钢铁腐蚀的主要因素为 。 表1 液柱高度随时间的变化（标准状况下） （4）为了能够更加直观地证明铁钉腐蚀过程中所发生的反应，该实验小组在装置改进前按照表2进行实验，并且取得了满意的效果，请完成下表。 表2 研究小组的实验探究过程 根据表2中实验现象你认为 （填a或b）点较易腐蚀，理由是 。 （5）该研究小组认为纯金属也可能发生吸氧腐蚀，于是他们做了以下实验进行验证：在除去氧化膜的mg、al、zn、fe 4种金属片上各滴一滴含酚酞的nacl溶液，数分钟后金属片上按照mg、zn、fe、al的先后顺序均出现了红色。根据实验你认为纯金属发生吸氧腐蚀的快慢与 有关，铝片上最后出现红色的原因在于 。 2 命题意图 与人教版老教材相比，新教材（选修4）在“金属的电化学腐蚀”一节内容中增加了一个演示实验，即铁钉的吸氧腐蚀，目的在于增强学生对金属吸氧腐蚀的感性认识。但就笔者的实际教学经验来看，该实验在实验现象以及教学目标上均存在一些不足，为了弥补这些不足，笔者命制了此道试题，具体如下： （1）通过此题可将金属吸氧腐蚀的实验现象及微观反应过程有效地进行结合，比如在第 （1）问中教材实验装置图已经给出了导管水柱上升这一预期实验现象，但产生这一现象的本质原因是什么？如何让学生更清楚地建立本质与现象之间的联系呢？该问中巧妙地让学生画出原电池装置示意图，通过示意图中的各种标记（正、负极，电子移动方向等）便可清晰考查学生对吸氧腐蚀原理的掌握情况。 （2）试题命制过程中自然而然地将新课程对学生提出的能力要求进行了考查。试题第（2）问启发学生对该实验提出质疑，并且利用已有的化学、物理知识进行推理，接着试题（3）、 （4）两问是考查学生的实验探究能力，且难度上升了一个高度，这样的编排，将新课程的思想传递给了教师和学生：不仅要提出问题，更应该在实践中利用已有的知识解决问题。 （3）试题的命制融合了本册（选修4）教材中的几大重要知识点，比如第（3）问的化学反应速率的影响因素，第（4）问的原电池正负极反应式，第（5）问的金属活泼性及氧化铝薄膜等方面，试题虽然以一个很小的演示实验为素材，但较全面地考察了学生对于所学知识融会贯通的能力。 3 试题点评 本题是以金属腐蚀为背景的一道原创题，涉及化学反应速率的计算及影响因素、金属腐蚀原理、原电池、实验改进与探究等多方面知识，着重考查学生接受与处理信息的能力、表达能力、思维能力以及与物理知识间的综合能力。 （1）试题源于教材但又高于教材。试题以教材中实验为依托通过在实验过程中遇到的问题比如反应较慢、实验现象单一等角度为实验探究点，促使学生针对以上问题进行相关探究并最终找到解决问题的方案，并不