工学一体化模式下机械制图课的教学创新.docVIP

　　工学一体化模式下机械制图课的教学创新 工学一体化模式下机械制图课的教学创新 　　机械制图课程是机械专业学生的必修课程。由于该课程的理论性比较抽象,所以培养学生的空间想象力和读图能力是该课程的首要任务。在工学一体化教学中,弱化了教师角色,强化了学生角色,也就是老师只需要扮演导演,而学生担任演员。给学生更多的时间自主学习,让学生充分发挥主观能动性,独立思考独立完成,并把自己的想法写下来,包括存在的困惑和疑难问题,开展小组讨论、交流,最终达到合作学习的效果。 　　一、机械制图课程存在的问题 　　1.在教学方法上 　　目前机械制图类课程采用的教学方法以填鸭式为主。教师在讲台上讲,学生在下面听。随着先进教学方式的发展,教师在教授本文由.L.收集整理过程中采用了多媒体课件和相关模型结合的方式,但是仍然没有调动起学生学习的积极性。 　　2.在教学内容上 　　机械制图类课程要学习的东西有很多,包括制图的基本知识、画图读图的技巧、空间思维和表达能力,以及制图国家标准、尺寸标注等。由于该课程的课时设置较少,教师为了完成预定的教学任务,每一节课程安排的教学内容非常多,学生难以完全消化和理解。这样就造成了学生课上听不懂,课下作业完成较难,错误较多。长期下去,学生就丧失了学习的主动性和自觉性。 　　3.在实践技能上 　　该课程是公认的实践性较强的学科。在传统的教学中,注重培养学生对制图原理和制图表达方式的掌握,缺少对识图能力的训练。目前的教学缺少与产品的结合,导致学生学不能致用,不能满足用人单位对学生的要求。 　　4.在考核评价方式上 　　考试一直是学校对学生知识掌握能力考核的唯一方式。这种模式在机械制图课程中,不利于对学生绘图能力的培养,也不能真正考核学生对制图能力的掌握程度。 　　二、工学一体化教学模式的开发原则 　　工学一体化是学习与工作相结合的教学模式。该模式的教学方法是通过一个真实的教学平台,让学生在学习的过程中明确学习的任务,制定相应的学习计划,并且在动手过程中自己确定实践的工作流程,如图1所示。以此目的来学习机械制图专业的相关知识和锻炼学生的实践能力,从而培养学生在课程学习过程中的综合职业能力。因此,在机械制图的教学过程中,应该遵循下述原则。 　　1.工学结合原则 　　通过校企合作的方式进行该课程的教学,注重理论与实践的结合,培养学生的综合职业能力。 　　2.一体化原则 　　改革现有的教学方式,将课堂教学与企业实践一体化,理论教学和实践教学一体化。 　　3.就业导向原则 　　教学的目的是培养合格的技能型和实用性人才。所以在课程的设计过程中要以就业为指导。 　　图1 一体化教学的完整工作过程 　　三、机械制图教学过程中的创新 　　1.调整课程结构 　　课程内容与实践教学结合,打破传统教学思路,做到精讲、精练、精评。我们知道,传统教学中制图课程是从简单的点线面开始的,学生只有完全掌握了这些基础知识,才能讲授实体的内容。通过调查发现,点线面之间的投影关系是学生最难理解的部分,所以从一开始学生就容易产生畏惧的心理,进而失去继续学习实体的兴趣。如果从讲授实体出发,让学生充分理解物体和图样之间的联系,然后再从实体中抽象出点、线、面,介绍其投影特征,这样问题就迎刃而解了。实体的选择要有针对性。特别是尽量选取与生产实际相关的实物、模型作为素材。这样就更能突出所学内容与生产实际的联系,学生学起来会更认真,更容易投入,并且发现的问题会更多,主动去解决问题的愿望也会更迫切。 　　2.贯彻以识图为主的教学目标 　　工厂中要求人才应该能够具备独立识图的能力。因此,在教学过程中就要有意识地培养学生读图和识图的能力,以适应企业的需要。例如机械制图课程中要求学生掌握螺纹连接件的画法,但是大多数学生就算照着图也不能画出来。根据上述指导思想,可以简化其内容的难度,要求学生能够识别图样中标准件和常用件的类型及其装配 　　关系。 　　3.相关课程一体化教学 　　机械类课程之间的相关性较强,可以将机械制图、AutoCAD、金属材料与热处理、公差配合与互换性测量、机械基础和机械制造工艺学六门课程优化教学。机械制图学习画图方面的相关理论;AutoCAD应用高科技的手段,高效地辅助学生练习绘图技术;金属材料与热处理的学习,使学生了解常用金属材料的成分及热处理对其组织性能的影响;公差配合与互换性课程的学习,使学生更加清楚地理解机械制图中有关公差的概念,在制图课程中标注正确的公差。 　　4.灵活多变的教学方法 　　为了体现以学生为主体,以教师为引导的教学原则,实现在做中学,学中做的目标,需要采取任务驱动、启发、讲解、讨论、激励等教学方法,如图2所示。在小组学习法中,利用组员、组际之间相互找茬的方式纠错、抢答,共同完成每个学习任务。学生处于积极的学习状态,利于提高实践技能、沟通技巧和协调