2011年高中考试古典诗词鉴赏01.pptVIP

古典诗词鉴赏(一) 2010年高考诗歌鉴赏纵览—全国卷I 2010年高考诗歌鉴赏纵览—全国卷II 高考选诗侧重于形象描写突出、感情表现含蓄、艺术手法鲜明的诗歌。 鉴赏问题的设问点有--------物象、景象特点，深意字词分析，全诗情感归纳，文学手法分析等。 对于复习的指导意义 诗歌鉴赏的三要素--内容、情感、手法。 关于内容----能够将诗句的文学式表达转换成自己可以感知与理解的通俗式表达；能够将诗句的跳跃性留白连缀成情意贯通的篇章；能够将诗句的多点感触提炼成中心主旨的强烈情思。 2010年高考诗歌鉴赏纵览—全国卷I 今日作业 诗篇的解读与连缀 诗篇的解读与连缀 诗篇的解读与连缀 诗篇的解读与连缀 诗篇的解读与连缀 诗篇的解读与连缀 诗篇的解读与连缀的技巧 诗句难点例释----准确理解诗中常见词语 诗句难点例释----准确理解诗中常见词语 今日作业 作业讲评 作业讲评 诗句难点例释----准确理解诗中常见词语 本周课堂知识小结----诗歌中形象的归类 今日作业 本周课堂知识小结----诗歌中诗句的功能 本周课堂知识小结----准确理解诗句的积累 诗句难点例释----准确理解诗中常见词语 诗句难点例释----准确理解诗中常见词语 诗句难点例释----准确理解诗中常见词语 诗歌中的形象分为人物和景物两大类。诗中的人物往往是诗人自己，也会是诗人敬仰、关注、同情的其他人物。诗歌中的景物可以分为景象和物象。景象即诗中描写的景（画面），物象即诗歌中描写的物（存在）。 理解诗歌中的形象，就是要抓住诗句对形象的描写呈现，通过关键的字词来理解、分析、想象出形象的特点以及形象中所寄托的作者的情思。 理解诗歌形象时要注意分析形象是眼前所见还是诗人意念所及，诗人的情感和形象的色彩特征是统一还是对比的关系。 《状元之路高效练案》第243页，1-7题。 词的上下两阕分别负责描写景物和抒情言志。 诗句的功能主要有交待形象活动存在的时间、地点、季节、时令，渲染气氛铺垫背景奠定感情基调，叙述事件描写景物特点，表现人物行为活动，阐明哲理抒发情感。 绝句和律诗都有在全诗结构中起转折作用的一句（联）。这个转折往往使得诗意得以拓展或者转变，带来强烈的艺术效果。 要特别注意诗歌的结句，往往会以写景来寄情或者以物象的活动寄寓人的感受。 运用拓展自己的想象，身临其境设身处地的将自己化身成诗人，从而体会诗人眼中所见，经历所致，心中所想的一切。 熟悉古人的生活，着重积累一些著名诗人的人生经历和思想认知，从而把握古代文人的意趣、追求、品位、观念，更好的理解诗人的内心世界。 多读诗，对古典诗词中的常见意象和情感大类能够有所了解，快速准确的定位，自己对一首陌生诗歌的理解。 临安春雨初霁 陆游 世味年来薄似纱，谁令骑马客京华。 小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。 矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶。 素衣莫起风尘叹，犹及清明可到家。 宿建德江 孟浩然 　 移舟泊烟渚，日暮客愁新。 　 野旷天低树，江清月近人。 * * 阅读下面这首诗，然后回答问题。（8分） 咏素蝶诗 刘孝绰 随蜂绕绿蕙，避雀隐青薇。 映日忽争起，因风乍共归。 出没花中见，参差叶际飞。 芳华幸勿谢，嘉树欲相依。 【注】刘孝绰（481-539）：南朝梁文学家，彭城*（今江苏徐州）人。文名颇盛，因恃才傲物，而为人所忌恨，仕途数起数伏。 阅读下面这首宋诗，然后回答问题。(8分) 梦中作① 欧阳修 夜凉吹笛千山月，路暗迷人百种花。 棋罢不知人换世②，酒阑③无奈客思家。 【注】①本诗约作于皇祐元年(1049)，当时作者因支持范仲淹新政而被贬谪到颍州。②传说晋时有一人进山砍柴，见两童子在下棋，于是置斧旁观，等一盘棋结柬，斧已拦掉．回家后发现早已换了人间。③酒阑：酒尽． 2010年高考诗歌鉴赏纵览—广东卷 阅读下面的宋词，然后回答问题。（7分） 望江东 黄庭坚 江水西头隔烟树，望不见、江东路。 思量只有梦来去。更不怕、江阑①住。 灯前写了书无数，算没个、人传与。 直饶寻得雁分付②，又还是、秋将暮。 【注】①阑：阻隔；阻拦。 ②直饶：纵使。分付：交付。 2010年高考诗歌鉴赏纵览—陕西卷 阅读下面这首乐府诗，完成8~9题。 雨雪曲 江总① 雨雪隔榆溪②，从军度陇西③。 绕阵看狐迹，依山见马蹄。 天寒旗彩坏，地暗鼓声低。 漫漫愁云起，苍苍别路迷。 【注】 ①江总（518~590）：南朝陈文学家，字总持，济阳考城（今河南兰考）人。历仕梁、陈、隋三朝。②榆溪：指边塞。③陇西：在今甘肃东部。 2010年高考诗歌鉴赏题型研究 这首诗描写了素蝶的哪些活动？是怎样描写的？ 这首诗有什么含意？采用了什么表现手法？ 这首诗表现了作者什么样的心