2轮复习的几点思考.pptVIP

只有通过学生的主动思维和建构，知识才会成为学生品性（素养）的一部分，并影响其行为，才能由知识内化为情感态度和价值观。 发现问题、提出问题——破解问题背后的问题 同pH的稀硫酸与盐酸与金属铝反应的速率不一样，为什么？ 铝跟同浓度盐酸和氢氧化钠溶液反应的快慢不一样，为什么？ 铝粉跟氢氧化钠反应时，开始几乎看不到气泡产生，但过一会儿，会剧烈反应？ 在学习《几种高分子材料的应用》时，有学生提出，高吸水性树脂可用于做干燥剂。——老师怎么解释？ 将落实进行到底！ 如何落实？ 如何评价？ 科学规划 先知先觉、未雨绸缪（考纲、教材） 计划 ——删繁就简三秋树，标新立异二月花 时间段划分（起止时间、考试时间）、梳理知识点、规划复习内容（划分多少个专题、整合内容）、分工（几个人一组？什么时间？编写、审核、做题、修改……） 集体备课 强化考练 考练的密度、强度 理综当中如何处理单科？——如何命题？ 兼顾单科和理综 细化知识点、命题时加强针对性（列表上墙、逐项对照） 规范训练 删掉的内容和衍生的习题坚决摈弃！ 敝帚自珍、抱残守缺、冥顽不化、不思进取 与时俱进、科学发展 如何删繁就简？ 例如，硫及其化合物 新旧教材对比，删掉了哪些内容？——为使用高考题、模拟题……做准备 新旧教材对比，增加了哪些内容？——如何编选相应的习题？ 硫化氢的性质及实验室制法 浓硫酸的四性（吸水、脱水、高沸点、强氧化性）——相应的习题 硫酸盐——芒硝、重晶石、泻盐、皓矾、绿矾、胆矾、明矾……俗名、用途 硫酸的工业制法——接触法制硫酸 实验室制取的气体 14种——4种：氧气、二氧化碳、氨气、氯气、（氢气） H2S、SO2、NO、NO2、CH4、C2H4、C2H2、HCl、HNO3、HF、（N2） 化学计算 混合物的计算、化学式的推断、化学计算中的数学技巧 化学方程式的配平（？） 定量的离子方程式的书写（？）——山东省调整中删掉了 《物质结构与性质》中“晶胞”难度、深度？如何设计练习？——配位数与离子半径的关系等需要不需要介绍？ 如何标新立异？ 彻底整合，结构重组，流程再造 ——《非金属元素及其化合物》教学设计→？→《氧化物》 ——氧化还原视野下的元素及其化合物 高屋建瓴，另起炉灶，独创体系 ——氧化还原反应、电化学、能量整体复习 ——微粒观统领：电解质溶液（物质在水溶液中的行为）、离子反应 ——平衡观统领：化学平衡、电离平衡、水解平衡、沉淀溶解平衡 初中教材上删掉的“八圈图”，在高中怎么处理——单质氧化物酸碱盐之间的反应关系 新引入的焓变的意义——焓变、熵变、自由能变、平衡常数、标准电极电势的关系；焓变与反应热的关系。 分析热点，重点强化 4.热化学方程式的书写或正误判断；应用盖斯定律进行计算。 5.离子的鉴别、离子共存。离子方程式的书写与正误判断。 6.溶液浓度、离子浓度的比较。微粒守恒、电荷守恒、物料守恒中离子及水解产物的综合考查。物质的溶解性、溶度积的考查。 研究课堂——观课议课、同课异构、教学反思 课题：《电解质》复习课 内容： 1.电解质、非电解质、强电解质、弱电解质 2.离子反应与离子方程式 3.离子共存 部分教学环节讨论 ppt课前延伸学案中习题的答案，学生核对，教师点拨个别题目。 【教师发问】通过课前预习，你还有什么问题吗？有问题的同学请举手。 【一学生】既然酸碱和大部分盐都是电解质，为什么不把盐酸当做电解质？ 教学问题的设计 一组思考题——问题线索 1.哪些类的物质是电解质，哪些类的物质是非电解质？ 2.Na2O、SO2是电解质还是非电解质，依据是什么？ 3.盐酸是电解质吗？是电解质溶液吗？ 4.常见的弱酸、弱碱有哪些？ 5.强电解质溶液的导电性一定强吗？ 6.硫酸钡难溶于水，所以硫酸钡是弱电解质，这种说法对吗？ 7.弱电解质溶液中一定存在分子吗？ 课堂上生成的问题 “与铝反应放出氢气的溶液”蕴含了多少内容？ 醋酸铅是弱电解质。教师的一句简单的陈述，学生知觉多少？ FeBr2与Cl2的反应、酸式盐与碱溶液反应的方程式写法——“少定多变法”，解释。有无更简单易学的解决办法？ 随堂检测（25分钟） 1.不是电解质的化合物一定是非电解质。这个判断对吗？请举例说明或简单论证。 2.离子化合物一定是电解质。这个判断对吗？请举例说明或简单论证。 3.非金属氧化物（除水外）都是非电解质。这个判断对吗？请举例说明或简单论证。 4.碱性氧化物一定是电解质。这个判断对吗？请举例说明或简单论证。 5.某溶液能与铝反应放出氢气，试写出可能的反应的离子方程式。 6.某溶液中含有1molFeBr2，向其中通入1molCl2，用一个化学方程式表示该反应 。 善于挖掘知识本身的价值——借题发挥的本事 思维发散、聚敛 1.若在通常情况下，1体积水溶解2体积氯气可达到饱和