北师大2016年考研资料之课程与教学论课程笔记大汇总.pdfVIP

第一章 课程与教学研究的历史发展 实践情境中的问题反复讨论权衡，以对这些 性观。 第一节 课程研究的历史发展 问题获得一致性的理解与解释，最终作出恰 （二）“概念重建注意课程范式”的两 三、学科结构运动与学术中心课程 当的、一致性的课程变革的决定及相应的策 种理论倾向 20 世纪50 年代末至60 年代末，“学科 略。 第一种倾向以现象学、存在主义、精神 结构运动”。中心内容是用“学科结构观” 课程审议的主体是“课程集体”，由校 分析理论为理论基础，着眼于个体自我意识 重建课程，是新的课程形态“学术中心课 长、社区代表、教师、学生、教材专家、课 的提升与存在经验的开发，这种倾向被称为 程”。“学科结构运动”是课程现代化进程中 程专家、心理学家和社会学家等组成。施瓦 “存在现象学”课程论。“存在现象学”课 的重要里程碑。 布特别建议在“课程集体”中产生一位主席 程论认为，课程是“具体存在的个体”的“活 （一）学科结构运动的产生背景 来领导课