交互式电子白板的常规应用_401289.ppt

* 结束语 以一个高效解题者的态度进入角色，你将在寻求真正的问题和创造出一个杰出的解法的路上走得更好。 ——H ·斯科特·福格勒 (H . Scott Fogler) * * 当我们明智地使用电子白板时，白板能带给学生学习带来显著的成就。 白板对教与学都能产生正向效果。 当一个经过2年培训，且在课堂中能够有75%的时间使用白板的有经验的教师在使用白板的交互技术时，是能够给教与学带来甜蜜点的。 * * * * 观察学习+自我调节 * 强化分为直接强化、替代强化和自我强化三种 * 强化分为直接强化、替代强化和自我强化三种 * * * * * * wlcnu@263.net wlcnu@263.net wlcnu@263.net wlcnu@263.net wlcnu@263.net wlcnu@263.net wlcnu@263.net wlcnu@263.net wlcnu@263.net wlcnu@263.net wlcnu@263.net wlcnu@263.net wlcnu@263.net * 首都师范大学 王陆 wlcnu@263.net / 让技术支持有效的学习—— * 一、为什么要用电子白板 * 一、为什么要用电子白板 不耐烦的客人 一、为什么要使用电子白板 * 一、为什么要使用电子白板 * * 一、为什么要使用电子白板 大脑组织信息的方式是一种图形组织者（graphic organizer）方式，犹如一个网络图，很类似于人的大脑神经网络和血管组织网络。 有研究表明，随着信息技术的飞速发展，大量信息摄入人脑，信息超载已经使人的线性思维不堪负重而钝化，非线性思维特征越来越明显。 教师：数字世界的移民 这台计算机说，我需要升级我的大脑， 以适应它的新软件。 学生：数字世界的原驻民 * 二、基于交互式电子白板的常规教学 1 2 3 资源管理 平台 二、基于交互式电子白板的常规教学 PPT教学 白板的非线性教学 共同点 二、基于交互式电子白板的常规教学 PPT教学 白板的非线性教学 共同点 基于信息化环境下的教与学 教学内容呈现均为多媒体形式 课件播放线性化 交互式联系需要用外部软件专门设计 超链接容易出错 支持非线性播放 非常容易实施弹性化教学 可视化资源利用 * 资源管理 平台 交互式电子白板允许教师可以使用更多类型的资源，并且采用素材式、可视化和开放性的管理机制，在教师使用资源时，只要使用电子笔拖拽资源库中的某个资源，就可以完成对资源的组织，使得资源管理更加方 便和灵活。同时，教师利用音频视频等功能的同时，还可以使用交互式电子白板的书写和画图功能，这是单纯用PPT所无法达到的效果。交互式电子白板所带来的高交互性，能够促进课堂上的学生讨论，使得教师能够更深入地了解学生的思维过程，从而及早发现和纠正学生理解中的困难以及产生的错误概念。 二、基于交互式电子白板的常规教学 注意过程 运动再现过程 动机过程 保持过程 阿尔伯特·班杜拉（Albert Bandura）所提出的社会学习理论认为观察学习或模仿学习是人产生新行为的主要途径。其中观察学习分为四个过程：注意过程、保持过程、运动再现过程及动机过程。 传播理论中的重复作用原理也指出：一个概念在不同的场合或用不同的方式重复呈现，将大大将强学生的理解和记忆，提高传播效果。 * 二、基于交互式电子白板的常规教学 二、基于交互式电子白板的常规教学 资源管理 平台 二、基于交互式电子白板的常规教学 教学活动 所运用的白板基本功能 资源管理 平台 二、基于交互式电子白板的常规教学 教学活动 所运用的白板基本功能 标注自然段 移动页面+书写功能 朗读生字 放大镜+显示/隐藏 组词 拖曳 组字 拍照+复制/粘贴+拖曳 读文 幕布 书写练习 书写+回放 填空练习 书写 资源管理 平台 * 师生互动 平台 教师与学生的交互 生生交互 学生与媒体界面的交互 学生与学习资源的交互 新旧概念交互 操作交互 信息交互 概念交互 （陈丽，2004年） 二、基于交互式电子白板的常规教学 二、基于交互式电子白板的常规教学 师生互动 平台 操作级交互→信息级交互→概念级交互 交流工具 知识外化工具 二、基于交互式电子白板的常规教学 师生互动 平台 三、基于交互式电子白板的教学改进策略 * 交互式电子白板的教学应用 wlcnu@263.net wlcnu@263.net wlcnu@263.net wlcnu@263.n