2016年乡土资源的整合与利用要点.docVIP

_2016_年教育科学规划“个人课题”申报表 课题名称 农村初中物理学科整合与利用乡土课程资源的研究 课题界定及理论依据（相关核心概念的界定） 一、课题界定 初中物理：农村初中八、九年级物理教学。 乡土课程资源：是指师生和学校所处的某一个具体的行政区域内的自然条件、社会经济和科技人文等方面反映群众文化心理并且带有积极教育意义的系列内容，具体包括地方历史、地理、物种生态、文化习俗、人物风情、生活生产经验及社会科技进步等一切有利于实现课程目标的物质性和非物质性的因素。 农村初中物理学科乡土课程资源整合与利用：是根据学生学习的实际情况，采用灵活的方式，多角度、多途径为学生的学习提供有价值的学习资源，使学生的物理学习更具现实性、挑战性、探索性与人文性，赋予物理学习材料以生命的活力，让学生在自主建构中发展情感，生成智慧，使物理学习活动更具生命的价值。 二、理论依据 （一）《初中物理新课程标准》提出“从生活走向物理，从物理走向社会”的新观点，要求教师在利用课程资源方面力求接近学生生活，通过学生熟悉的现象揭示物理规律，并将其应用于社会实际，使学生体会到知识来源于实际，并认识科学技术与社会的关系。 （二）农村初中物理乡土课程资源的整合和利用，就是指整合农村生活中学生身边的具有乡土特色的课程资源，它包括农村资源、学校资源和家庭资源三个方面。从学生的生活实际出发，利用学生身边乡土化的课程资源，