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　　浅析工程地质学教学改革 　摘要：工程地质学作为土木工程专业课程体系的一门专业基础课，是该培养体系中较早开设的课程。为了使土木工程专业人才能尽快地适应工作，在教学中应和当前我国注册工程师制度的要求相结合进行培养，其考核方式、教学方法、教学内容等也应作相应改革，首先应注重能力培养，尤其是工程师素质的培养；其次是教学内容要更新，既要强调基础知识的讲授，还应着眼相关专业规范和政策法规的传输，利用现代化教学手段结合新的教学方法，才能取得满意的效果。 　　关键词：土木工程专业；工程地质学；注册土木工程师（岩土）；教学改革 　　作者简介：胡江春（1971-），男，河南灵宝人，中原工学院建筑工程学院，副教授，工学博士，主要研究方向：岩石力学与地下工程、深基坑及地基处理。（河南 郑州 450007） 　　 　　在土木工程专业培养体系中，工程地质学是一门重要的专业基础课。该课程是以地质领域的基本知识为背景，既系统介绍了岩石、土及地下水的基本知识，也研究了不良地质作用、岩土工程勘察等实践性较强的内容。由于实践性太强，学生普遍认为很多内容难以理解，因此，必须改变常规的教学方法，教学改革迫在眉睫。下面谈谈笔者在教学中的一些想法及实践，旨在更好地促进工程地质学课程的教学和土木人才的培养。 　　一、工程地质学课程的内容、特点及难点 　　工程地质学是一门专业基础课，教学目标是研究矿物性质、地质构造和岩土工程性质及其在自然或人类活动影响下的变化，培养学生阅读地质资料、查明和分析工程地质条件和解决工程地质问题的能力，为后续的土力学、岩体力学、基础工程学等专业课程的学习奠定基础，实际以培养工程地质勘查人才为目标。 　　工程地质学课程有如下特点：（1）内容多，知识面广。仅就土木工程专业而言，工程地质学主要讲授的内容包括岩石、土的成因，矿物性质及其鉴别，地质构造、地质图及其识别鉴定，地下水，不良地质作用，工程地质勘查等。内容涉及普通地质学、地形地貌学、岩石矿物学、构造地质学、水文地质学、工程地质问题和工程勘察技术等方面。（2）理论系统，概念广。工程地质学目前已形成了不同的分支学科，包括岩土工程地质、信息工程地质和环境工程地质等。各个学科都有其区域的专业概念做支撑，在工程地质学这门浓缩的课程中都能充分地展现出来。（3）内容抽象，实践性强。地质学本身就是一门博大精深的科学，一些地质术语比较抽象，直接理解起来有一定难度。例如揭示地层或者地质构造的规律特征，就需要相当的实践才能建立起感性认识，才能理解教材上的内容，这对于本科学生来说很难，需要通过大量的实验实习、实训的途径才能解决，而现在的课程教学实践很难达到教学需求。 　　目前，工程地质教学的最大难题是学生工程地质学的知识背景不足。工程地质学课程涉及众多学科领域的知识，从专业学习的角度看，开设这门课程应有先期的理论课程做铺垫，才能保证正常教学任务的顺利完成。如果先期开设普通地质学、岩石学、矿物学、构造地质学、水文地质学、钻探技术学等课程，使学生具备学习工程地质学的基础，教师教授这门课程才能循序渐进地正常进行。而土木工程专业往往在大二就开设工程地质学，是最早开设的专业基础课程之一，缺乏地质学方面的基础知识背景，学生很难理解课程中出现的内容，在一定程度上挫伤了学生学习的积极性。同时，学生也缺乏工程知识的概念，这更加大了其学习工程地质学的难度。 　　另外一个难题就是重视程度不够。工程地质学在土木工程专业中一般作为专业基础理论课程，且考核方式多为考查。教学中往往不易引起师生的足够重视。原因是：（1）对工程地质学在土木工程中的重要性认识不足。认为工程地质学不是土木工程专业的主要专业课程，在专业中的作用不大。（2）土木工程专业课程多，方向多，安排上难以取舍。（3）认为以后从事工程地质工作的可能性不大。（4）有偏见，认为从事工程地质是艰苦的差事，思想上不愿意接受这些内容。（5）工程地质学内容都是在生活中或多或少能接触到的知识，学生认为不是什么高深知识和精尖技术，思想上轻视。所有这些原因共同导致了学生学习不主动，老师教学不积极，教学效果差的结果。 　　二、注册工程师工作内容和工程地质课程体系的关联程度 　　工程地质学教学的目的是为了让学生走上工作岗位，掌握必要的知识以解决工程中的实际问题。取得注册土木工程师（岩土）资格则是许多土木工程专业学生学习的最终目标。 　　注册土木工程师（岩土）是指取得《中华人民共和国注册土木工程师（岩土）执业资格证书》和《中华人民共和国注册土木工程师（岩土）执业资格注册证书》，从事岩土工程工作的专业技术人员。1998年6月全国注册工程师管理委员会公布成立了全国注册岩土工程师考题设计与评分专家组。拉开了我国推行注册土木工程师（岩土）的序幕，是继注册建筑师制度和注册结构工程师制度后的又一举措。2002年4月，人事部