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计算机时代讲述

如何做好—— 数学对媒体课件; 使用计算机辅助教学课件进行教学,可使得教学更为灵活、更易于学生接受、能调动学和教的积极性,高质量完成教学工作。; 学生对动态的新鲜事物很感兴趣,喜欢探究。计算机辅助教学能实现动态、立体、全方位变化的视屏效果,可弥补传统的教具、学具、模型、幻灯等呆板、单调、枯燥的不足。因此,大力提倡计算机辅助教学,对优化课堂教学结构,提高小学数学课堂教学效率是显而易见的。;数学多媒体课件制作应遵循的基本原则; 直观性原则就是让学生一看就明白,就是将数学教材中的抽象概念,图形的切、拼、补等变换用直观的形式表现出来,有利于激发学生联想从而自觉地参与学习、研究和探索。 ;; 针对性原则即多媒体课件的设计制作应针对教学内容,突出重、难点,把重、难点的教学内容用突出的方式加以显示或用恰当的媒体和方式加以处理。;; 科学性原则即要求数学多媒体课件的制作应充分体现数学学科和数学思维的特点,不论是新知识学习过程还是解题过程,多媒体课件应符合学生认识规律,符合数学思维过程。体现由易到难,循序渐进;体现逻辑严谨,数形结合,直观形象;体现数学知识的产生、形成和发展过程,体现精练简洁,图形、文字、符号规范。; 艺术性原则课件的背景和布局,文字的字体、字型及位置和色彩,图像、动画、录像和艺术质量和制作质量,按钮和提示文字是否同整个课件的风格一致等等。只有这样,才能使学生在艺术和谐的情景中激发情感,陶冶情操,启发学生感受美、追求美、创造美。; 交互性原则需要制作者考虑教和学两个角度。从 “教”的角度来说,我们应该注意课件制作的教学目标是否明确,是否符合数学课程标准,多媒体的设置是否能突出难点重点,培养学生学习能力和兴趣。从 “学”的角度来说,我们应该注意是制作的课件是否符合学生的认知规律,在预设中是否注重思维品质的培养,能否调动学生的情感,形成价值认同和情感共鸣。;数学多媒体课件制作应注意的几个问题; 所谓刚性就是数学课件制作者按照教学内容,原封不动地照搬照抄课本知识,课件内容毫无新意,很难体现出教材章节的重点、难点。; 有些教师认为:教材的每一个知识点必须讲到,这样就可以全面把握了教材,因此每一个知识点就成为了教师必须在课件里体现出来的内容。这样的数学课件自然是呆板单调,朴素无味。;书本第一行:··· 书本第二行:··· 书本第三行:··· 书本第四行:··· · · ·; 大多数数学教师认为,数学课件的制作是文字、图画、影音的简单拼凑,所以追求美观便成为制作者的共识。尤其是有些教师为了所谓的漂亮,尽力往课件安插一些不合适的媒体信息,反而事倍功半、喧宾夺主。;背景的动态图吸引学生的注意力; 课件制作者没有深层次地挖掘教材,仅仅是以教材为依托,按照教材章节内容为根本,原封不动地按照教材顺序,以记流水帐的形式制作课件,或者制作的课件内容容量太大,没有时间让学生去思考,上课就象放电影一样,每一个知识点如同蜻蜓点水,一笔带过。; 学生按照预先设定的模式、思路、线索进行人机交互时,根本没有足够的时间深入地思考,只能顺应设计者的思维方式作一些简单的应答。这种做法限制甚至遏制了学生思维能力,??其是求异思维的发展,不利于鼓励创新,也与新课程改革背道而驰。;书本知识点1、

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