4-11个案研究法要点.pptVIP

第四章 数学教育研究方法 §4.11 个案研究法 内容 个案研究的内涵 个案研究的特性 个案研究的适用范围 个案研究的方法 个案研究的程序 个案研究范例 1、个案研究法的内涵 个案研究法是指以一个特殊的个体（教师或学生）、典型的 教育事件或教育团体为研究对象，通过搜集、整理、分析与该 研究对象有关的一切资料，来探究某种特殊情况形成和发展的 原因，揭示其发展变化的规律，并采取有针对性的帮助措施， 促进研究对象改进和良好发展，然后把对这些条件、措施与结 果之间的联系推广到对一般的人和事上去的教育研究方法。也 就是说，是综合运用各种适当的方法对个别被试者进行的研 究，它实际了是一种特殊的观察方法。 典型个案是能够代表某群研究对象的个案，而极端个案是 在研究对象中非常异常的个案。 个案法是指搜集一个人的家庭情况、生活条件、教育影响、智力表现、年龄特征、身体状况等有关资料，通过综合分析研究，以探讨其心理的形成和发展规律[1]。典型个案是能够代表某群研究对象的个案，而极端个案是在研究对象中非常异常的个案。开展个案研究，首先，要明确研究的目的与研究背景；其次，说明选择个案的过程，并依据研究目的，对个案的相关情况予以介绍或客观描述；再次，结合问卷调查、访谈、质性研究或实验等方法，对个案予以研究；接着，概括研究结论；最后，对研究结果给出进一步的解释，或者以结论为基础给出讨论与思考意见。 [1] 心理学词典[M]．南宁：广西人民出版社，1984.12． 定义的两大类别： 第一种观点：个案是特殊事件，个案就是个案，从个案中不能总结出带一般规律性的结论； 第二种观点：对个案的研究可以得出新的假说以及分析性的普遍结论。 2、个案研究的特性 （1）在自然环境中从事现象的研究。 （2）使用多种的数据收集方法。通过观察、谈话、测试或实验等具体手段，调查和了解与这个个体有关的各方面资料，例如，学业现状、已有知识、具备的能力、认识倾向或个性品质等。 （3）研究对象的典型性。分析单位(收集的对象)可能是一个(单个案)或多个(多个案)实体─例如：人、群体或组织。研究的范围比较狭小。 （4）研究过程的深入性。对于每一个实体都深入了解其复杂性。 （5）个案研究比较适合运用在问题仍属探索性阶段，尚未有前人研究可循的情况下，甚至分类性研究及假设或命题的提出。 （6）不预设研究变数、及何者为自变量、因变量。没有变量操纵、实验设计或控制。 个案研究是一种将研究注意力集中于单一环境中所可能发生之各种变化的研究。结论不依赖于抽样原理。 （7）研究当前的现象，解决当前的问题。研究的适应性较强，研究方式不仅可用于优秀学生，也可用于较差学生；既可以是指导性的研究，也可以是诊断性的研究。经历的时间可长可短。 （8）比较适合研究「为什么」或「如何做」的问题，并可做为未来相关研究的基础。 （9） 研究结果所依据的数据太少，只可限于某个具体的有和事，研究结果的代表性常常被人怀疑。改变研究对象与数据收集方法可以发展一些新的假说。 与实验法和的区别 对所研究现象的背景不予控制，也不干预现象的变化进程。 实验法由因导果，追因法则由果溯因。两者过程恰恰相逆。 与问卷调查法的区别 通过所选择的一个或几个案例来说明问题，用收集到的资料分析事件间的逻辑关系，结论不依赖于抽样原理。 3、个案研究的适用范围 个案研究是一种质化的研究，其目的不在操作变量或验证假设，来回答问题；而是探讨问题中的复杂性，从研究对象本身来了解其行为。 概括的说，其适用范围如下： 尚未有很多研究或理论基础的问题 某些特例显然与理论相矛盾时 适合于捕捉研究个案中人员的知识发展理论 用个案举例说明数学教育中某种抽象理论或观点 在学生群体中，发现或描述总的心理趋向 收集个案信息，用以进一步证实理论和假设 研究“怎么样”和“为什么”的问题 研究对象是目前正在发生的事情，研究者对于当前正在发生的事件不能控制或极少能控制。 判断是否适用个案研究的准则 是否只能在自然环境下进行？ 是否为当前事件？ 是否毋需控制或操弄？ 是否已有理论基础？ 是否变量太多其它研究法无法掌握？ 个案研究法适合的研究问题 个案研究一般而言适合研究当前较新的、未曾有许多人研究或无坚强理论的研究问题，且是自然现实环境下的研究问题。 最适合个案研究策略的研究问题经常是对调查设计、实验设计之观察值数而言，其研究牵涉的变量太多之情况。 二、个案法的研究类型 按照个案研究法的对象来划分： （一）个人个案研究 （二）团体个案研究 （三）事件个案研究 按照个案研究法的内容来划分： （一）人种学个案研究 （二）评价性个案研究 （三）教育个案研究 （四）实践研究中的个案研究 根据研