人教新课标语文五年级(下)第五组元量表.doc2.docVIP

人教新课标语文五年级下册第五组元量表 整 体 分 析 单元专题 中国古典名著之旅 研究专题 如何引导学生感受人物形象，激发阅读名著的兴趣？ 教学 内容 本组教材以“中国古典名著之旅”为专题，四篇课文中有根据司马迁《史记》中著名篇章《廉颇蔺相如列传》改编的《将相和》；有根据我国著名古典历史小说《三国演义》中“草船借箭”的情节改写的《草船借箭》；有根据《水浒传》第二十三回选编的《景阳冈》；还有选自我国古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》。《口语交际.习作5》中，安排了让名著中的人物走上舞台──演演课本剧，缩写《草船借箭》或《金色的鱼钩》。“交流平台” 在学生具体感受人物形象的基础上，回顾、总结所感所悟。“日积月累”中安排了与古代名著相关的六句歇后语。课外书屋内容是要求学生读读《西游记》原著 。 前两篇精讲课文《将相合》《草船借箭》是根据名著运用现在的汉语表达方式进行改编的。而后两篇略读课文《景阳冈》《猴王出世》则基本保留了原著的语言，只在个别句子略做调整，编者这样的编排意图很明显，就是以兴趣为先导，学习品读前两篇名著改编的课文后，激发他们直接阅读原著的兴趣，然后以后两篇课文为桥梁，学生在教师的引导下，掌握了品读原著语言的方法与习惯，从而为推荐阅读整本原著打下基础。 前后知识联系 地位和作用 五年级下册“中国古典名著之旅”单元，是第一次出现“课文带名著”的这种编排方式，在课文后面安排资料袋，介绍相关名著的主要内容、历史地位、作者及塑造的典型人物。学生学的是一篇篇课文，了解到的却是一本本名著。这样编排不仅提供了课文的背景知识，而且给学生打开了阅读古典名著的窗口。 教学中，课文内容相对独立，“课文带名著”重在引出对名著的介绍。 课文内容与名著一些章节紧密相连，“课文带名著”不仅要介绍名著，还应该让学生了解名著的相关内容，使学生明白事情的前因后果，这样能够更好地理解课文内容。 利用学生的这股热情与兴趣，结合课文介绍阅读原著，容易在班级中形成阅读高潮，收到事半功倍的效果。也为六年级的“外国名著之旅”这一组元的学习打下了很好的基础。 学情分析 经过第一、第二学段的学习，学生已初步形成了比较稳定的学习习惯，初步具备了朗读默读的能力。在联系上下文理解词句意思，体会文中关键词句在表达情意方面的作用，把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情等方面也具备了一定的能力。这几本名著中《西游记》、《三国演义》、《水浒传》学生已阅读，《史记》了解不多，在课堂上要把课文和名著有针对性的结合。本年级有五位学生需要重点关注。 教学 目标 1、认识３６个生字，会写２３个字，正确读写３４个词语，读记１９个词语。 2、理解主要内容，感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生。 3、体验阅读名著的乐趣，激发阅读名著的兴趣。 训练点 1、重点感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生。 2、激发阅读名著的兴趣。 课文分析 课文 教学目标 训练点 教学建议 18、将相和 1．认识7个生字，会写9个生字。正确读写“召集、商议、隆重、约定、胆怯、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等16个词语。2．有感情地朗读课文。了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。结合典型事例感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。3．学习蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质和政治远见，廉颇勇于改过的精神。 体会典型事例对人物性格刻画的作用。 认读、认写生字词。易读错的字“诺”、 “卿”、“怯”。易写错的字“璧”、“瑟”。重点理解“理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪”的意思。 2、抓住主线理解课文。联系“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事各自的前因后果，理清全文“和──不和──和”的线索，再了解它们之间的因果关系。 3、感受人物形象的栩栩如生。采用读、议、辩、演等有机结合的方式帮助学生感受。 4、找准课文和名著的连接点。引导学生由课文走向名著。 19、草船借箭 1．认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等15个词语。2．分角色朗读课文。理解课文内容，结合语言等描写、预料和事实相结合的方法，体会诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。3． 学习诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。 引导学生以“借”为主线，按事情发展顺序了解草船借箭的全过程。 抓语言描写感受诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操等人物形象。 1、认读、认写生字词。易读错的字“擂”、“丞”。易写