【点评】从”-贞观之治“到”开元盛世“.pptVIP

文明之视角，丰富之史料;一、课的优点;1.总体上以文明视角看待历史，具体问题具体分析; 要从人类文明演进的角度审视历史，并将其确定为高考命题的原则之一。 ——北师大刘宗绪 ; 要“用文明史的观点整合新课标的模块和专题，构建学科体系，考试测量应该依据这一体系来把握主干知识，确定命题的基本思路、立意、和认识”。 ——北师大杨宁一教授;闪宙腾惧慌葱潭墟缝店哟婆梭言镭文邪脉铸碟斗锄喝钟舌懈痛瞪献别雾笺【点评】从”-贞观之治“到”开元盛世“【点评】从”-贞观之治“到”开元盛世“; 唐太宗即位之初，担任门下省给事中的魏征，对于中书省起草的有关征兵的敕书，尽管已经过皇帝的签署发到门下省，但魏征坚持不肯署敕，这个决定终于没有颁下执行。;女皇帝武则天; 太后（武则天）虽滥以禄位收天下人心，然不称职者，寻亦黜之，或加刑诛。挟刑赏之柄以驾御天下，政由己出，明察善断，故当时英贤亦竞为之用。 ——《资治通鉴》;贞观之风，一时复振。 ──《旧唐书·玄宗下》;两点认识： A.从制度上说，中国古代自秦朝后，建立了皇帝制度，也可称为君主制，但君主制有法家下的君主制和儒家下的君主制，唐朝前期君主比较贤明，士大夫能较好地参与政治 B.从中国版图及中华民族形成来说，唐朝前期也是一个重要时期，不管是开疆拓土，还是处理民族关系，都有利于多民族统一国家的发展;2.导入新颖，且能引起学生的学习兴趣和积极性 ; 唐初唐名臣裴矩在隋朝做官时，曾经阿谀逢迎，溜须拍马，想方设法满足隋炀帝的要求；可到了唐朝，他却一反故态，敢于当面跟唐太宗争论，成了忠直敢谏的诤臣。……我们的领导干部一定要本着‘言者无罪，闻者足戒’的原则，欢迎和鼓励别人讲真话。 ——2012年5月，习近平在中央党校春季学期第二批入学学员开学典礼上的讲话;3.补充的课外史料合理、有效，史料使用较为充分 ;课改前的史学观念：;这种史观影响下的教学与考试：;对教学造成的不利影响：;史实; 帝尝叹曰：“今大乱之后，其难治乎？”徵曰：“大乱之易治，譬饥人之易食也。”帝??：“古不云善人为邦百年，然后胜残去杀邪？”答曰：“此不为圣哲论也。圣哲之治，其应如响，期月而可，盖不其难。”封德彝曰：“不然。三代之后，浇诡日滋。秦任法律，汉杂霸道，皆欲治不能，非能治不欲。徵书生，好虚论，徒乱国家，不可听。” ——《新唐书》卷九十七; 太宗谓侍臣曰“为君之道，必须先存百姓。若损百姓以奉其身，犹割股啖腹，腹饱而自毙。” ——《贞观政要》; 贞观二年，公卿奏曰：“依《礼》，季夏之月，可以居台榭，今夏暑未退， 秋霖方始，宫中卑湿，请营一阁以居之。”太宗曰：“朕有气疾，岂宜下湿？若 遂来请，糜费良多。昔汉文将起露台，而惜十家之产，朕德不逮于汉帝，而所费过之，岂为人父母之道也？”固请至于再三，竟不许。 ——《贞观政要》; 人欲自照, 必须明镜, 主欲知过, 必藉忠臣。” “ 若人主行为不当, 臣下又无匡谏, 苟在阿顺, 事皆称美, 则君为暗主, 臣为谀臣, 君暗臣谀, 危亡不远。 ——《贞观政要》; 使历史教学回归生动、具体和形象，引导学生进入历史情境，体会历史的脉动，历史教学需要多一些细节和故事，引导学生从感性走向理性，初中历史教学尤其如此。;4.教学比较有条理、思路比较清晰，学生能掌握结构化的知识内容;教师的板书设计：; 可以看出：有3个一级标题，属于并列关系。接着是二、三、四级标题，分别予以展开，条理清楚，结构清晰。有利于学生掌握结构化的知识。;5.教学过程中注重启发、诱导学生思考，形成探究意识和习惯 典型表现在每个史料的后面必有问题的设计。 ; 帝尝叹曰：“今大乱之后，其难治乎？”徵曰：“大乱之易治，譬饥人之易食也。”帝曰：“古不云善人为邦百年，然后胜残去杀邪？”答曰：“此不为圣哲论也。圣哲之治，其应如响，期月而可，盖不其难。”封德彝曰：“不然。三代之后，浇诡日滋。秦任法律，汉杂霸道，皆欲治不能，非能治不欲。徵书生，好虚论，徒乱国家，不可听。” ——《新唐书》卷九十七;【提问】这是贞观初年的一次朝廷辩论，讨论乱世之后天下的治理问题。魏征认为只要君主施仁政，以德治国，天下就能治理好。封德彝认为，三代以后，民心渐恶，即便实行法治也很难治理好。你支持谁的观点？说说你支持这种观点的原因？面对魏征和封德彝的辩论，唐太宗又会如何选择呢？; 太宗谓侍臣曰“为君之道，必须先存百姓。若损百姓以奉其身，犹割股啖腹，腹饱而自毙。” ——《贞观政要》 舟所以