依托学生社团开展艺术设计学生交往学习探索.docVIP

　　依托学生社团开展艺术设计学生交往学习探索 　　二十一世纪，信息技术的迅猛 发展 引发了 社会 诸多领域的各种深层变革，也使 艺术 设计的设计 方法 和手段发生了巨大而深刻的变化。这种变化全面渗透到了艺术设计 教育 的各个环节。 网络 信息技术的产生与运用在改变学生获取知识、交流信息方式的同时，也使得教学的方式、 内容 和教学管理发生了改变。这给艺术设计教育既提供了 现代 化的教学手段，也提出了新的机遇和挑战。艺术设计专业教学体系难以适应信息技术瞬息万变、知识更新、周期不断缩短的新形势，也难以满足学生的要求。最近，教育部在《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中指出：“坚持传授知识、培养能力、提高素质协调发展，更加注重能力培养，着力提高大学生的 学习 能力、实践能力和创新能力，全面推进素质教育”。“要根据不同专业的服务面向和特点，结合学校实际和生源状况，大力推进因材施教，探索多样化人才培养的有效途径”。“引导大学生了解多种学术观点并开展讨论、追踪本学科领域最新进展，提高自主学习和独立 研究 的能力”。这就要求我们：要使学生从现代 科学 技术急剧扩展的知识海洋中获取知识和技术，就必须根据专业对人才的能力、知识和素质要求，探索出适应新形势的新的艺术设计专业教育、学习方式。 　　 　　一、交往学习适合艺术设计专业教育的特点 　　 　　交往学习在教育中的重要性已引起人们普遍关注。交往学习是指学习者以他人为对象，并以与他人的对话和互动为主要形式的学习类型。交往学习是有别于知识学习和操作学习的一种独立类型的学习。其目的在于通过双方的对话、交流、互动，对交往主体建构、理解和生成产生 影响 。交往学习具有促进个体的自我意识和社会性素质的形成以及丰富人的发展的效应。交往教学(即教师与学生之间的交往)是人们讨论比较多的，交往学习还包括了以学生为焦点的交往学习。其实，师生之间的交往只是教育交往中的一种形式，这种交往主要是促进学生有效学习的外在条件。学生与他人之间的交往学习是教育中更重要的交往形式，因为它与学生的发展直接关联。交往学习是一种既不同于以间接经验为对象的“知识学习”，也有别于以实物为对象的“操作学习”的独立的学习类型，它对学生的身心发展具有重要的意义和作用。 　　艺术设计专业学生的培养有其特点和 规律 。对学习能力、实践能力和创新能力的培养都有较高的要求。学生社团是以有共同兴趣和爱好的学生为基础，通过开展一系列丰富多彩、喜闻乐见的活动，来提高学生自身能力的学生自治组织。具有独创性、自主性等特征，对学生某些素质和能力的培养往往比课堂教学产生更大更深刻的作用。既适合学生的个性特征，又能满足学生自身发展和能力培养的需求。为适应社会的发展，着力提高艺术设计专业学生的学习能力、实践能力和创新能力，全面推进素质教育。促进高水平的师生互动、学生互动，促进主动式、协作式、研究型的学习，形成开放、高效的教学方式。在艺术设计专业学生的培养中，依托学生社团开展交往学习是适应新形势的艺术设计专业教育、学习的好方式。 　　 　　二、在 艺术 设计专业 教育 中开展交往 学习 的探索 　　 　　与知识学习及操作学习不同，交往学习是指学习者以他人为对象并以与他人的对话、交流、互动为主要形式的学习类型。为开展艺术设计学生交往学习，我们把教研室工作与学生社团工作有机地结合，教研室主导一部分学生社团的工作。教研室把开展学生社团活动作为教研室教学工作的一部分，每学期都制定详细的计划。教研室组织教师参加学生社团活动、 研究 活动 内容 ，举办各种不同类型学术、专题讲座，对国内外的优秀作品进行欣赏与讨论；组织学生参加各种设计和创作比赛，对学生作品开展讲评、互评、自评等活动。 　　学工办做好组织宣传工作。调动学生开展交往学习活动的积极性。采取多种形式，培养学生交往学习意识、传授 科学 的 方法 。引导学生主动、自觉地开展交往学习活动。建立好学生交往学习的必要场所。通过在校园开辟学习园地，进行交流、互动活动。通过定期的活动，开展教师与学生、学生与学生的对话、交流、互动。健全交往学习活动的管理体系。建立教研室和学工办组成的管理机构，主要对学生的活动进行指导及管理。 　　通过教师和学生的不断努力开展交往学习活动，从而达到以下目的： 　　(1)相互激发和诱导。由教师与学生、学生与学生就各自的知识经验、思维方式和视角观察的差异，经过对话、交流、互动的碰撞，激发并产生新的 问题 、新的视角、新的思路，促进思维活化和发散，来培养学生的创新能力。 　　(2)相互激励和竞争。通过对话、交流、互动会产生一种动机作用。学生在倾听、思考和回应之中，会感受到自己知识和能力的差异与差距。从而激励学生的自主学习，提高学习能力与效果。 　　(3)相互模仿和感染。