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10*　幸福是什么 学习目标： 1、认识6个生字；初步练习以较快速度读课文，能了解并概括出故事的主要内容；理解幸福的含义；了解童话的特点。 2、通过引导学生与文本对话，自主合作学习，感悟课文内涵，提高合作探究能力。 3、发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。 教学重点、难点： 在了解故事的主要内容的基础上，通过感情朗读、角色体验等，理解幸福的含义。 课前准备： 1、预习课文，读准字音，读通课文。 2、向身边的人访谈对幸福的理解。 3、搜集关于幸福的名言警句。 教学时间： 1课时 教学过程 一、创设情境，质疑自探 1、板书：幸福。我们都追求幸福。关于幸福，我想每个人都有不同的认识，你或者你的家人是怎么理解幸福的？（学生根据已有经验及访谈结果回答） 2．是啊，我们每个人对幸福的认识都是不尽相同的。幸福是取得好成绩，是快乐地嬉戏，是妈妈的微笑，幸福到底是什么？下面我们一起来读保加利亚作家埃林?彼林的一篇童话《幸福是什么》，看看作者给出的答案是什么。（板书：幸福是什么。）同学们，让我们走进故事中去寻求答案。 二、分组学习，合作交流　　　 1．自读：以较快速度默读课文两遍，分别思考以下两个问题： （1）故事中告诉我们“幸福是什么”呢？用曲线划住。 (2)根据故事的起因、经过、结果，说说故事主要讲了什么？ 2．同桌两人交流学习所得，互相补充，统一意见。指名回答。 第一问：（书中原句）幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对别人有益的事。 第二问：（点拨起因、经过、结果）主要讲了三个牧童在清理喷泉，砌井时遇到一位神奇美丽的姑娘——智慧的女儿，在她的启示下各自去弄明白幸福是什么。十年后，他们通过自己的劳动实践，明白了幸福的含义。 过渡：好，同学们的读书能力在逐渐提高。保持这种状态，思维的大脑会越转越快，越用越灵。这是一个童话故事，其特点之一就是内容浅显易懂，同时来告诉我们一个道理。就让我们再次走进故事，根据读书提示，静静地来读故事。 读书提示：快速默读后，找到他们“寻找幸福和谈论幸福”的句子，想想他们做那么多事时的心情如何，会得到别人怎样的评价？再用简单的话总结自己的认识。最后带上自己的理解读一读。（时间8分钟） 3、学生自读自悟 4、小组交流。每人说其中一人找幸福的过程及认识，小组长总结。 三、精讲点拨，巩固训练 1、分享学习所得：（提示学生，尽量按照读书提示的要求答） 2、根据学生所答，肯定读书成果，同时补充、强调。 预设一: 第19自然段“我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。” 理解要点：这位青年学到了很多医学知识，他和小时候一样，比小时候更加有爱心了。他不觉得给别人治病累，而且还感到非常的幸福。（思考：给病人治病，能让别人恢复健康，病人恢复了健康，会说些什么，做些什么？）别人非常快乐，自己也非常快乐，所以这个青年得到了幸福。让别人快乐自己也就得到了幸福。（板书：治病救人 让别人快乐）把自己体会到的这份情感用朗读表达出来. 预设二： 第20自然段“走了很多地方，做过很多事……我的劳动没有白费，所以我是幸福的。” 理解要点：第二个青年走了很多地方，做了很多事。他勤勤恳恳地工作，他觉得自己的劳动没有白费，对别人有用，所以很幸福。他做了许多事情，虽然给别人带来了幸福，但是自己很苦很累。而他却不叫苦不叫累，让我们很感动。虽然第二位青年做什么事勤勤恳恳的，可是有人不理解。有的人可能会说：“你呀，干活别那么卖力了，差不多就行了。”这时候，你可以给他说——我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的，我的劳动没有白费，所以我是幸福的。 师：假如咱们班有同学对班干部说：“你天天为班级操心，多累呀！”这时候，你也可以给他说——我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的，我的劳动没有白费，所以我是幸福的。勤勤恳恳的做对别人有用的工作是第二位青年体验到的幸福。请你读出这种幸福的感觉。（板书：勤恳工作 对别人有用） 预设三： 第22自然段“我耕地，地上长出了许多麦子来，麦子养活了很多人。我的劳动也没有白费，所以我感到很幸福。” 理解要点：第三位青年虽然在乡下种地，但他种出麦子给人们带来了粮食，养活了许多人，自己的劳动没有白费，对别人很有用，所以他觉得也很幸福。（用高兴、自豪的语气读文）（板书：耕地养活人 劳动没有白费） 3、是啊，其实这三个孩子在找到幸福以前就已经在做好事了，谁再来说一说呢？（十年前他们清理喷泉、砌井：十年后他们疏通的小井为别人带来那么多好处），读读自己喜欢的句子，感受语言的生动性。 十年前他们就用劳动，做了对别人有用的事，就像埋下了一颗幸福的种子，十年以后，却开出了如此灿烂的幸福之花。十年后，通过寻找幸福，他们理解了幸福，相比同学们也有同感。三个青年对于幸福的