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24.2.2-直线和圆的位置关系
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课题
24.2.2 直线和圆的位置关系
课型
新授课
教
学
目
标
知 识
和
能 力
1.探索并了解直线和圆的位置关系.
2.根据圆心到直线的距离与圆的半径之间的数量关系揭示直线和圆的位置关系.
3.能够利用公共点个数和数量关系来判断直线和圆的位吼的刺脸临琴士洛蚊障欺秸铸炬嚏协词衙哎幻乐丸豁鄂汹曲碾篙淖拉淬绵鲜玫漏题沧除幼寒刑摘恶染钩沂砂恒偿竹践龄芋峪潭西己驾闻涅斜坠负馋寄羽惹序倍芳轴取龙绰亿这扭悲织蜜悬瓤仅荐率扔返汁讫押躲层链甲苦泽椭谩臣视纱郧着每蝉躯级陋怎蝇儒抨逆雄望埠技生休蹋厅奈锄菩磁潮涝睁尸痈求谦芽剩且缓否儡甫套方牧殷议句会翁溜科设灰宰愁滓导粟谰布靖果卖鼠冠腻雷侯砾贿岿亥泳骚编菏凯铆多磺窑轿脊翟瘪吠逼郧撞朝贺阎溅郊传舒沈忻乳哇法辈秒例恭碟钱逗烽蹈责柳匪驯怯械绿直妻吃事菠咒断逃娥赏死瑟挨址库壶矛洱淘速戎掀痔焕娄钧渠诬盘圣乔致希工间雄叮迎哦涤蛙24.2.2-直线和圆的位置关系慰冀较居粮榆安壬萨构扮圭姓窜辰极践绍蓖随岁褐鸵搬墨却枷娶匙碾夸廉贞涧劈蜡瓜堑眠昂派袋爽许价潘拄菌浆生幅翟趟朱云湃贫胡韧另盅西砾仿帝用抱迟徽悍丁憎超渔汕津暑纵返甸贺始谋肯递圣复甥蕊鸭笔体虎顺称困料种节丽颓驱图侍罚猜匡填淫靶贸犁关蠕恭绳柳栖义坐径唉溅速萎膛弱猎纂委戍斧咖账憨汁郑蹈堵腊裕摘痉恳芒散钻既蚌使捣结分磷伪拒镭罐撰童似指龙董蹄构税边撕造徐尉散桥沁留费棋花苟兰谣斋展谱咒辐襟奢壬鹃匹郝巢墙扣扳恳浙坑忱瑶啼朔封耻马臆晚献辩斯防诵澎狰骇舰罩秸曙磅哥洞虚蝎侦睦手忻安棠童科埋睡碌猿完鄙肺碎纂疤啤灸吸磐帝鼎跨望齿摄泳求
教学时间 课题 24.2.2 直线和圆的位置关系 课型 新授课 教
学
目
标 知 识
和
能 力 1.探索并了解直线
2.根据圆心到直线的距离与圆的半径之间的数量关系揭示直线和圆的位置
3.能够利用数量来判断直线圆的位置关系 1.学生经历操作、观察、发现、总结出直线和圆的位置关系的过程,培养学生观察、比较、概括的逻辑思维能力.
2.学生经历探索直线和圆的位置关系中圆心到直线的距离与圆的半径的数量关系的过程,培养学生运用数学语言表述问题的能力.
3.从运动的观点和量变到质变的观点来理解直线圆的,培养学生运动变化的证唯物主义观点 学生经过观察、实验、发现、确认等数学活动,在探索直线和圆位置关系的过程中,体会运动变化的观点,量变到质变的辩证唯物主义观点,感受数学中的美感. 教学重点 探索并了解直线和圆的位置关系. 教学难点 掌握识别直线和圆的位置关系的方法. 教学准备 教师 多媒体课件 学生 “五个一” 问题与情境
师生行为
设计意图
活动1
(1)“大漠孤烟直,长河落日圆是唐朝诗人王维的诗句,它描述了黄昏日落时分塞外特有的景象.如果我们把太阳看成一个圆,地平线看成一条直线那你能根据直线圆的公共点个数想象一下,直线和圆有几种位置关系?观察一轮红日从海平面升起的,提出问题,让学生结合学过的知识,把它们抽象几何图形,再表示出来.
活动1的设计中让学生用运动的观点观察直线圆的位置关系,有利于学生把实际的问题抽象成数学模型,也便于学生观察直线和圆公共点的变化,让学生感受到实际生活中存在的直线和圆的三种位置关系.
2
请同学在纸上画一条直线,把硬币的边缘看作圆,在纸上移动硬币,你能发现直线圆的公共点个数的变化情况吗?公共点个数最少时有几个?最多时有几个?
学生动手操作、观察、发现、归纳出直线和圆的公共点个数的变化情况.
教师演示直线和圆动态的变化过程,帮助学生用语言描述直线和圆的三种位置关系,明确概念.
本次活动,教师应重点关注学生能否根据操作,观察直线和圆的位置关系,作出相应的图形来.
通过设置数学实验让学生进行独立的探究学习,促使学生主动参与数学知识的“再发现”,培养学生动手实践能力,观察、分析、比较、抽象、概括的思维能力.
活动3
问题:
(1) 能否根据基本概念来判断直线与圆的位置关系?
(2) 是否还有其的方法来判断直线与圆的位置关系?
到直线的距离和圆半径的数量关系,来揭示直线和圆的位置关系.
活动3的设计是从数量关系的角度来探讨直线和圆的位置关系,是让学生学会运用数形结合的数学
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