轮椅上的霍金-第-2课时..docVIP

榆次区花园路小学集体备课教学设计 课题名称 《轮椅上的霍金》 主备人 王美青 执教者 课型 课型 新授 授课时间 本册第（3）单元 本课第（2 ）课时 本学期第（）课时 第一部分 核心设计 教 学 目 标 1.教师的教学目标 认真朗读课文，从语言文字中感受霍金是个充满传奇色彩的物理天才，更是一个令人折服的生活强者。 2.学生的学习目标 认真朗读课文，从语言文字中感受霍金是个充满传奇色彩的物理天才，更是一个令人折服的生活强者。 学 习 任 务 1、用心灵对话，感受命运的残酷 2、用事实说事，感受霍金的勇敢顽强 检 测 工 具 根据课文内容填空。 （1）被誉为?宇宙之王?的（ ）在轮椅上坐了（ ）年，全身只有（ ）根手指会动，演讲和答问只能通过（ ）来实现。他撰写的科学著作《???????????》在全世界拥有无数的读者。? （2）霍金的魅力不仅在于他是一个（ ）?，更因为他是一个（ ）?。他（ ）的科学精神和（ ）的人格力量深深地感动了大众。 2、选择关联词填空。? 只有……才……?????虽然……但是……??????只要……就……? （1）他被选为最年轻的英国皇家学会会员，成为（????）像牛顿这样的大科学家（????）能跻身的卢卡逊数学讲座的教授。? （2）（????）他的身体一点也没有离开过轮椅，（????）他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系。? 3、阅读《钢铁是怎样炼成的》，摘抄自己喜欢的句子。 榆次区花园路小学集体备课教学设计 第二部分 教学设计 激 情 导 课 一、导入新课。 1、（板书课题）同学们，前面我们已经初步认识了霍金，这节课，让我们继续学习（齐读课题）《轮椅上的霍金》 （放音背景）师：一天，霍金应邀去做一个学术报告。报告作得非常精彩。可就在报告即将结束之际，一位女记者抢先一步来得霍金面前。她向霍金提出了这样一个问题——（课件出示女记者的提问，背景音乐停）? 师：请一位女同学来读女记者的提问。（生读）?4、师：同学们，女记者的这个提问你听懂了吗？(学生思考回答：命运让霍金失去了太多了。课件出示这句话) 二、明确目标。 三、预期效果。 相信通过本节课的学习你一定会有所收获。 民 主 导 学 个人主备部分 教研组研究修改部分 任务一：用心灵对话，感受命运的残酷? 一、任务呈现。 命运究竟让霍金失去了什么？失去了多少，？（让学生短暂思考后继续）请同学们把书打开，默读课文第三自然段，边读边在思考上述问题。 二、自主学习。 学生先自学然后小组交流，教师巡视了解学习情况。 三、展示交流。 （1）命运对霍金十分残酷。?残酷?具体体现在哪儿呢？请在书上标记出来。如果你是女记者，你会怎么问？? （2）你从哪些地方感受到命运的残酷？同学们请把有关句子找出来，特别留心一下表示时间的词语。?21岁的时候患上了卢雷氏症，不久就完全瘫痪，长期禁锢在轮椅上。?（体会?不久就完全瘫痪??长期禁锢?）? ?彻底剥夺说话的功能??身体彻底变形?（体会?彻底?一词）??医生诊断高身患绝症……? ?如蚕吃桑叶般地逐页阅读?（体会读书的艰难）? 教师小结：是呀，霍金是不幸的，（幻灯片出示：1963年，他得了卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上；1985年，他又因肺炎作了穿气管手术，被彻底剥夺了说话的功能；在这40年里，他的身体彻底变形；现在，他不能写字， 榆次区花园路小学集体教学设计 民 主 导 学 个人主备部分 教研组研究修改部分 看书必须依赖一种翻书的机器。同学们，从以上时间，我们可以感受到霍金遭受病魔折磨时间之长——40年；从?完全瘫痪?、?长期禁锢?、?彻底剥夺?、?彻底变形?、?必须……必须……?这些词语意味着霍金永远不能说话，永远不能写字，永远不能站起来，只能永远被禁锢在轮椅上。连看书写字都无法完成。霍金40年的时光就是这样渡过的，命运对他来说真的是太残酷了。? （出示霍金的照片）是呀，无需多言，病痛的折磨，命运的无情已经清清楚楚、明明白白的写在了他的脸上，他的身上。同学们，试想一下，如果此时此刻一个失去这么多的人就在咱们教室里，你的心情会怎样？（学生交流） 任务二：用事实说事，感受霍金的勇敢顽强 一、任务呈现。 1、同学们，想一想一般人如果遭遇如此残酷的命运，可能会怎么想、怎么做？ 2、宇宙之王、科学巨人、物理天才、生活的强者……。这些称号与这样一个不能走、不能动、不能说话、全身仅有三个指头可以活动的残缺之躯联系在一起，他又是怎样做到的呢？让我们一起来读课文第四自然段到第七自然段，来解开心中的疑惑吧！读完之后，与你的同桌讨论交流一下你是怎样的一种感受。 二、自主学习。 学生先自学然后小组交流，教师巡视了解学习情况。 三、展示交流。 医生曾经诊断身患绝症的霍金只能活2年，可结果呢，2年过去了，许多