描写春天诗歌教案.docVIP

春天的秘密 ?? 【关闭】 【关闭】 ?春天来了， 　　春天来了， 　　春天在哪儿呢？ 　　小河里的冰融化了， 　　河水 　　淅沥淅沥地流着， 　　小声地说： 　　“春天在这儿！ 　　春天在这儿！” 　　春天来了， 　　春天来了， 　　春天在哪儿呢？ 　　垂柳 　　换上了嫩绿的新装， 　　在微风中轻轻飘扬。 　　小声地说： 　　“春天在这儿！ 　　春天在这儿！” 　　春天来了， 　　春天来了， 　　春天在哪儿呢？ 　　桃花 　　红着脸， 　　抿着小嘴， 　　微笑着说： 　　“春天在这儿！ 　　春天在这儿！” 　　春天来了， 　　春天来了， 　　春天在哪儿呢？ 　　燕子 　　飞翔在蔚蓝的天空里， 　　啁啾啁啾地叫着， 　　小声地说： 　　“春天在这儿！ 　　春天在这儿！” 　　春天来了， 　　春天来了， 　　春天在哪儿呢？ 　　绿油油的麦苗， 　　使劲地从泥土里往上钻。 　　小声地说： 　　“春天在这儿！ 　　春天在这儿！” 　　春天来了， 　　春天来了， 　　春天在哪儿呢？ 　　农民伯伯忙着播种， 　　拖拉机 　　轰隆轰隆地嚷： 　　“春天在这儿！ 　　春天在这儿！” 　　哈哈！ 　　春天真的来了， 　　春天真的来了！ 　　我看见了春天的秘密， 　　我要把它牢牢地记在心里。 的能力。”吉老师也说，很多人都把教材当作课堂教学的目的。其实不是，我们的教材只是例子，我们只是运用这个例子来提高学生的语文能力，学生的语文能力提高了，就为以后的语文素养奠定了基础。如果说，我们只是把今天书上的两首诗当内容来教，那么学生读了背出来了理解了就教完了。但是，如果把教材当作例子来教，我们得思考：作者为什么就能写得这样好呢？我们要引导学生明白：想象是儿童诗的精灵，还有着独特的韵味，还要教会学生品读儿童诗的方法以及写儿童诗的方法。　　今天这堂课上，我就体悟到了吉老师是如何把教材当例子来教的。　　一、教材是例子，教得“有滋有味”　　（一）活用《春天的小雨沙沙沙》，引导“想象是儿童诗的精灵”　　师：儿童是记忆力最好的时候，考考大家，谁能记住其中的一句或者更多？　　师读：春天的小雨沙沙沙，　　　　像个可爱的小画家。　　　　点绿了柳芽，　　　　染红了桃花，　　　　涂青了山峰，　　　　画美了水鸭。　　指名生交流。　　师：刚才三个同学合起来把这首诗记完整了，现在我们像老师刚才那样把这首诗来读一读。　　生读。　　师：后面几句读得不美，我们来把重新读，把颜色读美了。　　生再读。　　师：春天的小雨这个小画家把柳芽点绿了，把桃花染红了，把山峰涂青了，把水鸭画美了，一群水鸭使得整个画面灵动了。但是它不用画，而说是“点、染、涂、画”，春天的小雨果真是个小画家。春天的小雨不但是个小精灵，还是个小天使，它还会干嘛呢？　　师出示：春天的小雨沙沙沙，　　　　　　像个可爱的小天使。　　指名生交流。　　引导生读：春天的小雨沙沙沙，　　　　　　　像个可爱的小天使。　　　　　　　招来了蜜蜂嗡嗡嗡，　　　　　　　引来了蝴蝶翩翩舞。　　　　　　　帮助大树长头发，　　　　　　　赶着积雪快回家，　　　　　　　吵醒了青蛙呱呱呱，　　　　　　　领着蝌蚪找妈妈。　　师：跟刚才大家说的来比较一下，吉老师写的好在什么地方？　　生：吉老师的诗句中，把春天的雨点想象成一个人，像人一样去“招、引、帮、赶、吵、领”。　　师：说得真好，这首诗中春天的雨点就像是人一样。所以，我们可以这样说，想象是儿童诗的精灵。（师板书）读一读老师的话。　　师出示《彩虹》、《下雪》、《橡皮》、《柳絮》引导学生说说诗中丰富的想象。　　（“彩虹”是“蓝天姐姐的发卡”；“下雪”是“谁在剪羊毛？”；“橡皮一天到晚吃错别字，晚上翻来覆去睡不着”；“柳絮”是“棉花糖”）　　师：说说为什么把掌声送给吉老师？　　引导学生再读“想象是儿童诗的精灵”这一句话。　　课一开始，吉老师就采用一系列自选的浅显易懂的儿童诗来激发学生学习兴趣，并且引导孩子们体会：“想象是儿童诗的精灵”，这是对拓展教材的灵活运用。　　（二）巧用课文《儿童诗两首》，体会“押韵是儿童诗的音乐”　　师：课文中《我想》这首诗非常简单，一读这懂。一起读，轻轻地，读出想象是儿童诗的精灵就行。　　生齐读。　　师：作者的想象特别奇特，奇特在哪里？　　生：作者用自己的肢体展开想象，感觉他特别快乐。　　师：如果我们的儿童诗只是能展开想象，那只是不错的儿童诗。我们再来欣赏书上的《童年的水墨画》，读一读，除了想象外，你还能发现什么？　　生读。　　师：我们把最有味道的想象画出来跟大家分享。　　生围绕想象的角度来交流。　　师：除了想象的味道，说说小诗的最后一个字，你发现了什么特点？把最后一个字圈出