分段分析，逐步解决物理综合性计算题.docVIP

　　分段分析，逐步解决物理综合性计算题 分段分析，逐步解决物理综合性计算题 1 原题重现 　　（2016全国理综Ⅰ）25.（18分）如图1所示，一轻弹簧原长为2R，其一端固定在倾角为37deg;的固定直轨道AC的底端A处，另一端位于直轨道上B处，弹簧处于自然状态。直轨道与一半径为5R/6的光滑圆弧轨道相切于C点，AC=7R，A、B、C、D均在同一竖直面内。质量为m的小物块P自C点由静止开始下滑，最低到达E点（未画出），随后P沿轨道被弹回，最高点到达F点，AF=4R。已知P与直轨道间的动摩擦因数mu;=1/4，重力加速度大小为g。 　　（1）求P第一次运动到B点时速度的大小。 　　（2）求P运动到E点时弹簧的弹性势能。 　　（3）改变物块P的质量，将P推至E点，从静止开始释放。已知P自圆弧轨道的最高点D处水平飞出后，恰好通过G点。G点在C点左下方，与C点水平相距7R/2、竖直相距R，求P运动到D点时速度的大小和改变后P的质量。 　　2 命题背景 　　根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部颁布的《普通高中物理课程标准（实验）》，确定高考理工类物理科考试内容要着重考查考生的知识、能力和科学素养，注重理论联系实际，注意物理与科学技术、社会和经济发展的联系，注意物理知识在生产、生活等方面的广泛应用，以有利于高校选拔新生，并有利于激发考生学习科学的兴趣，培养实事求是的态度，形成正确的价值观，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。[1 ]而2016年高考全国I卷第25题正是立足主干，突显能力，多过程多模型相结合，数型结合的思想，考查学生基础知识和基本能力的同时，强调了能力的考查和综合运用所学知识解决实际问题的能力。 　　3 考查的立意及能力 　　本题考察了力学综合体系，强调考生对知识的综合应用能力和运算能力，题目灵活，问题设置有梯度，每小问的难度差别较大。题目包含了受力分析、牛顿运动定律、动能定理、平抛运动、竖直面圆周、能量守恒定律等知识点的考察，计算量较大，涉及斜面问题、弹簧类问题，运动学问题、能量守恒问题、竖直平面类的圆周运动问题和平抛问题等高中物理的多个重要模型，对同学们理解经典力学体系的知识逻辑有着较高的要求。立意是要考查学生分阶段多过程分析的理解能力，了解每一阶段的物理模型和所涉及的物理知识，结合数形结合的思想，强调对物理基础知识和基本技能的考查，更主要的是考查学生理解能力、分析综合能力和应用数学处理物理问题的能力，同时考查学生对物理过程的想象能力，是综合性较强的力学压轴题目，属难题范畴。 　　4 考纲考点 　　本题主要考查受力与运动分析，涉及力的合成，整体法与隔离法等问题，解题方法多样，灵活多变，涉及考点有：速度和加速度（Ⅱ）滑动摩擦力和静摩擦力（Ⅰ）、力的合成和分解（Ⅱ）牛顿运动定律（Ⅱ）、抛体运动（Ⅱ）、动能和动能定理（Ⅱ）功能关系、机械能守恒定律及其应用（Ⅱ）等。 　　5 学生在分析过程中存在的问题 　　（1）概念不清晰，规律不透彻导致思维混乱。本题中物理关键点比较多，对解题过程中应选择什么关键点来分析过程把握不准，容易造成分段不清，分析不到位等现象。 　　（2）题中综合性较强，学生对所涉及物理模型的分段思考没有建立好，对综合性题不懂得采用分段分析去化解题目的难度，化简到单一知识去理解。 　　（3）第2问中，物体由B点运动到最低点然后又返回B点的过程，是要克服摩擦力的，这一阶段的摩擦力做功情况学生很容易遗漏。而弹力是保守力，弹力做功与运动过程无关，只由初末位置决定。这两点理解不到位，使许多学生不能根据题意正确书写出表达式。 　　（4）数形结合的思想不够熟练，第3问中，以建立几何情景为前提，很多学生连这一步都跨不过，无法正确计算出平抛后水平和竖直方向所移动的位移是多少，对学生的能力要求比较高，极具选拔性的。 　　6 解题分析 　　对于多过程问题首先要搞清各运动过程的特点，然后选用相应规律，运用有关规律建立两运动之间的联系，把转折点的速度作为分析重点。 　　【审题分析】从题干中抓关键点，获取有用信息，让学生去认真提炼。 　　（1）最低到达E点（未画出），随后P沿轨道被弹回。隐含弹簧从Brarr;E的最大压缩量x，影响摩擦力做功，机械能损失。 　　（2）改变物块P的质量，将P推至E点，从静止开始释放。隐含弹簧弹性势能的大小与（2）相同。 　　【解题思路分析】 　　问题（1）求P第一次运动到B点时速度的大小。 　　分析：方法一：选P为这研究对象，进行受力分析如图2所示，可知P第一次由Crarr;B的过程中，只有重力和摩擦力做功，由动能定理可求出B的速度。 　　问题（2）求P运动到E点时