利用沙盘工具改进《管理会计》实践教学的探析.docVIP

　　利用沙盘工具改进《管理会计》实践教学的探析 利用沙盘工具改进《管理会计》实践教学的探析 　　国家和地方经济的快速发展，使得各类应用型人才的需求量剧增，而应用型人才所需具备的各种素质则无疑依赖于实践教学。国际上较成功的职业教育，如加拿大的CBE实践教学模式、澳大利亚的TAFE模式以及德国的双元制模式等，都表明了实践教学是培养应用型人才不可或缺的重要组成部分。如何使学生在在校期间，既掌握专业知识，　又具备一定的专业能力，以满足今后从业的需要，则是管理会计等专业课程教学亟待解决的问题。 　　一、《管理会计》引入ERP沙盘模拟的必要性 　　英国科学家波兰尼认为，知识分为显性知识和缄默知识两种。显性知识指可以言说的即可用文字、符号、语言来表达的知识。缄默知识指的是我们意识不到的、难以用语言传达的，但对我们的行为又存在影响的知识。而像能力、技巧、智慧等缄默知识主要通过个体的实践操作而获得，它对于显性知识的理解起到积极的辅助作用，但有时也会起到阻碍作用。只有显性知识和隐性知识相结合，这样的知识体系才是完整的。 　　《管理会计》是一门理论与实践并重的专业课程，它主要利用企业财务信息进行预测、决策、控制和考评等活动，为企业内部经营管理和决策服务。在当前该课程的教学中，由于各方面条件限制，教学往往偏重教给学生一些显性知识，忽视了至关重要的缄默知识的学习。教师在课程的教学中主要采取的教学方法为讲授法或案例教学法。讲授法是教师以语言为媒介通过的口头语言表述、讲解等形式传授管理会计知识，指本文由论文联盟.L.收集整理导学生完成系统的知识学习。但这种单向的信息传输的方式，容易使学生思维和学习处在被动状态，学生无法直接体验职场真实的情境，这种去情境化的教学无疑会使得学生的相关能力无法得到有效培养。案例教学法是理论教学与实践教学并重、注重师生双边活动的教学方法。其做法是教师根据课程内容，收集资料，编成案例，供学生将教材上所学的理论知识运用于处理经济管理中的实际问题，通过让学生相互讨论、争辩，提高认识，并使其可对所学理论知识进行验证、巩固和加深。但这一方法对教师要求颇高，需按期对各大企业、商行进行调研，搞清经济近况和趋势，以使案例教学的内容常新、知识符合社会所需。在教师个人能力、精力，教学设施手段和教学经费的有限条件下，案例教学也有一定的局限性。这两种主要教学模式，都因抽象而使学生缺乏必要的感性认识，由此觉得课程枯燥乏味，味同嚼蜡，学习兴趣自然下降，其弊病早为所诟病。为此人们在实践上做了不少努力以摆脱困境。 　　但由于管理会计进行预测、决策所依赖的财务信息属于企业高级机密，这就使得学生难以深入触及与专业课程相关的实践内容，顶岗实习无法做到货真价实。学生无法获得直接体验管理会计知识的经验，这种知行脱节，有背于管理会计知识本身强调通过实际操作来体验和感受的要求，降低了实践教学效果。因此，让学习与经济生活接壤，营造接近企业实际生产经营状况，成为亟待解决的问题。利用ERP沙盘模拟创新《管理会计》实践教学，很大程度上可解决这一难题，其主要功能是为学生提供了由课堂向职场、知识向能力的转换工具。 　　二、ERP沙盘与《管理会计》实践教学 　　澳大利亚职业教育专家单德伯格（Sandber）认为，人的能力只有依托具体情境、在具体对象的探究过程中才能形成。在完成各种任务时，人总是有意识的运用各种以往的经验，并在以往经验和新情境的结合中寻找解决问题的办法。现代教学论也表明，由于情境关注个体与场景的交互作用，能让人身临其境，有助于人们更好地建构意义，因此回归生活世界成为了当代课程改革的一种重要走向。就职业教育而言，能否设置并利用好情境，一定程度上表征着应用型人才的培养质量。 　　ERP沙盘就是一个模拟企业经营工具，它是由英美知名商学院和管理咨询机构开发出的新型现代培训模式，其活动的背景设定为经营同一行业的生产型企业之间进行竞争，学生在模拟中如置身于真实的经营情境中，仅需两天便可模拟企业6年的经营，了解基于ERP财务管理思想下的可视化企业经营过程，参与对企业全部经营活动的全面管理和控制，体验动态管理、实时控制、财务与业务一体化，　体验企业信息流、物流和资金流的协调统一，这使专业课程的实践教学内容更加完整，方法更得当，效果更理想，有利于专业人才培养目标的实现。 　　《管理会计》课程的主要实践内容：（1）预测。通过对企业内部、外部理财环境的分析，预测企业发展前景和产品市场前景，并对销量、成本费用和利润合理进行预测。（2）决策。根据预测选择确定生产主打产品、产品组合；确定固定资产的规模、规格和类型。（3）全面预算。根据决策结果编制业务预算、专门预算和财务预算。（4）日常控制。根据全面预算进行现金流控制，成本、预算控制，财务成果控制等。（5）考评。经营活动结束，考评实际数与