高中体育教学论文关注学生差异构建任务式教学模式—高中体育与健康课程教学模式之我见.docVIP

关注学生差异，构建任务式教学模式高中体育与健康课程教学模式之我见 内容提要：本文阐述了任务式教学模式的内涵和作用，提出了构建任务式教学的三个设想，即任务式教学的学习设想、选项练习任务的安排设想、小组分配的组织设想，以及任务式教学模式运用过程中应注意的问题，充分体现了学生的主体地位和关注学生个体发展的新课标下的教学模式。 关键词：差异? 任务式? 教学模式? 学习设想? 安排设想? 组织设想 ? 高中体育与健康课程十分重视培养学生的运动爱好和专长，促进学生体育锻炼习惯和终身体育锻炼意识的形成。在课程目标的确定、教学内容的选择和教学方法的更新上，都特别注重学生的学习兴趣、爱好和个性发展。任务式教学是体育新课标倡导的运动参与教学的一种重要方式，通过教师引入任务，让学生在亲身体验、自主、探究、合作学习中执行任务，以达到完成任务或解决问题的目的。在近两年的教学实践中，本人认为采用任务式的教学模式，能给有不同爱好、不同需求的学生提供最佳的学习环境，在目标性、过程性、综合性和对思维的挑战性等都能较好地体现以人为本的教育观。 ? 一、任务式教学模式的内涵和作用 ? 任务式课堂教学可以让学生带着一定问题或任务，有目的、有针对性地解决问题，目标更加明确。任务式教学相对的给学生带有一定的压力去学，这是一种教学精神，是体育社会适应领域中责任感的体现，意味着尊重学生的主体地位和关注学生的个性发展。 1、任务式教学模式有助于建立民主平等的师生关系。在任务式教学过程中老师充分尊重学生的主体地位，有利于发扬教学民主；有利于创设学生积极、轻松、活泼的教学环境。在完成任务的过程中也有助于求助其他同学、老师，促进交流，师生关系更加融洽。 2、任务式教学模式有助于学生的全面发展和个性形成。每项任务有不同的解决与完成方法，学生在课堂上，通过完成老师布置的任务，会在不知不觉中提高各种解决问题的能力。学生在完成任务过程中，其好奇心、学习动机、兴趣、情绪等得到全面发展。完成任务过程中有自我支配、自我调节的空间，充分发挥自身潜能，主动的锻炼、学习，形成自己独特的学习方式，从而达到自己的预期目的。 3、任务式教学模式有助于为学习者提供自我评价的标准。健康学习评价，主要在于让学生在充分展示自己长处的过程中，体验成功的乐趣与喜悦，增强自信心，并让学生在发现不足，体验失败的过程中，激发学习潜力，推动进一步的发展，采用任务式教学模式能让不同水平、不同天赋和条件的学生都能看到自身发展的起点与潜力，使学生对自己与同伴的体能、运动技能、学习态度、情意表现、人际关系、健康行为等方面的情况有一个清醒而正确的认识，帮助学生客观地了解和评价自己。 4、任务式教学模式有助于培养学生责任感，提高课堂效率。老师在课堂上分配给学生一定的任务，学生就有了明确的练习目标，在练习过程中，根据老师分配的任务合理安排练习内容及时间，为了达到这个目标，会不遗余力地去做。在学生完成任务后，老师再根据其完成任务的质量给予适当的评价，完成不好的，老师给以点拨，学生根据自己的不足有针对性的再以修正；完成得好的，老师给予表扬，让其展示，激发学生积极性。久而久之，学生为了出色地完成任务，就会更加关注、提高任务的质量，无形中培养了学生的责任感，课堂质量就会有质的飞跃，课堂效率也会随之提高。 ? 二、任务式教学模式的构建设想 ? 1、任务式教学的学习设想。任务式教学有利于学生之间，师生之间的多元交流、多元合作，达到共识、共享、共进。为了使教学收到成效，应把握好分配的尺度，任务要明确，难易适中，充分体现了小组中个人的价值，同伴之间的协作、帮助，尊重大多数同学的身体素质情况和认知能力，使弱生能在优等生的帮助下完成任务。 （1）把握分组的“均衡度” 学生个体差异明显，教师在安排合作小组时，应让各方面保持“均衡度”，使小组之间有一定的竞争性。在教学设计中有意识地让每个学生都有表现的机会，成功扮演小组中的各个“角色”。如让他们轮流示范、带操、做小组长等。还要充分体现小组中个人的价值及同伴之间的协作、帮助，尤其是在竞赛中互相切磋，任何一人的失误都会导致小组的失利，使他们体验到归属这个集体，被同学所接受的幸福感。 （2）把握教材的“深浅度” 当学生完成或掌握一个练习或一项技能之后正处于高度兴奋时，教师应抓住有利时机，适当增加教材的深度，激发学生进一步学习和探求的欲望。让学生为达到更高的要求或掌握更深的教材而努力，培养学生良好的意志品质。例如练习运球上篮，在学生能够用右手上篮时，适当激励，让学生去体验用左手上篮。但也应注意不能盲目追求“深度”，因为过高的要求有时会适得其反。 （3）把握合作的“协调度” 在分组竞赛时，应该让合作小组中的每一个成员都有一份责任心，树立集体的负责精神，克服“只管自己努力，不管他人”的思想。在教材内容任务的安排上应掌握一