22爱莲说..docVIP

《爱莲说》导学案 主备教师：许艳景 教学目标： 知识目标：1、了解“说”这种古代文体及其特点。 2、了解本文借物喻人、托物言志的写作手法。 3、累积一些文言词汇。 能力目标： 1、学会运用托物言志的写作方法。 2、增强古文阅读能力。 情感目标： 1、了解作者对菊花、莲花的赞美之情。 2、学习莲“出淤泥而不染”高洁傲岸，不与世俗同流合污的品格。 3、体会作者不慕名利、洁身自好、保持气节和高尚品德的生活态度。 教学重点： 1、理解作者爱莲的理由及其托物言志的写法。 2、朗读、翻译并背诵课文。 教学难点： 写牡丹、菊花对表达中心的作用。 课时安排：1课时教学内容及步骤： 学案： ?自主探究，解决以下问题： 1、读熟全文，背诵全文，结合注释解释重点词语，翻译全文。 2、从课文中找出作者喜爱莲花的原因？这段话中的七个短句分别描述了莲花的哪一方面的特点呢？ 3、作者称莲为花中君子，作者心中君子应有哪些美好品质？ 4、菊、牡丹、莲各象征什么人群，作者持何态度？（对“象征”稍做介绍；借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种以物征事的艺术表现手法叫象征。象征的表现效果是：寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉；能给人以简练、形象的实感，能表达真挚的感情。） 5、文中对莲花的描写有什么作用？作者写牡丹和菊对表现莲有何作用？ 6、概括文章的主旨。 7、我的发现 教案： 导入课文： “小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”这些诗名都描写的是哪一事物呢？对，是荷花。今天我们就来学习宋代文人周敦颐笔下的《爱莲说》一文，看作者笔下的莲又具有怎样的品质呢？ 了解文体，熟悉作者： 《爱莲说》，“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说”?是一种议论性的古代文体，大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想，写法上不拘一格，行文崇尚自由活泼，有波澜起伏，篇幅一般不长，跟现代杂文颇为相似。 本文作者周敦颐?，(1017-1073)?，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生”。 学生自主探究，解决以下问题： 1、读熟全文，背诵全文， 翻译重点词语，疏通全文。 2、从课文中找出作者喜爱莲花的原因？这段话分别描述了莲花的哪一方面的特点呢？ 3、作者称莲为花中君子，作者心中君子应有哪些美好品质？ 4、菊、牡丹、莲各象征什么人群，作者持何态度？（对“象征”稍做介绍） 5、文中对莲花的描写有什么作用？作者写牡丹和菊对表现莲有何作用？ 6、概括文章的主旨。 7、我的发现 例：前面一直按“菊、牡丹、莲”的顺序，结尾为什么将牡丹放最后？ 四、学生竞比展示： 1、重点词语翻译： 水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人盛爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。 教师点拨：莲之爱：之，宾语前置的标志。 不蔓不枝：蔓、枝，名词作动词，生枝蔓，长枝节。 2、 1、“淤泥”和“清涟”写出了莲花的----- 2、“中通外直，不蔓不枝”写出了莲花的--- 3、“香远益清”写出了莲花的---- 4、“亭亭净植”写出了莲花的 ---- 5、“可远观而不可亵玩焉”写出了莲花的---- 教师点拨：引导学生认识这七个短语写出了莲的哪些特点，借物喻人的话，具有莲一样品质的人应该是怎样的。 5、衬托手法的运用 衬托 菊------隐士------陶渊明 莲-------君子 衬托 牡丹-----富贵者------众人 7、将“牡丹”放到文末，表明自己洁身自好、不慕荣利的节操，同时强调讥讽，表现对追名逐利的世态的鄙夷与厌恶。 教师点拨： 作者以物喻人，托物言志，通过莲这一形象的描写赋予君子洁身自好，不与世同流合污，随世浮沉，又不孤高自傲并通达事理，行为方正，美名远扬这些优秀品质，同时表述了自己的情操。 六、巩固达标： 1、 指出句式： （1）菊之爱 （2）予谓菊，花之隐逸者也 （3）出淤泥而不染，濯清涟而不妖 2、用原文的语句回答： ①比喻君子不同流合污的语句是？ ②比喻君子美名远扬的语句是？ 3、文中对莲