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　　基于网络的研究性学习 摘要：基于 网络 的 研究 性 学习 是通过网络进行的研究性学习的过程，是传统研究性学习的有力补充。基于网络的研究性学习具有资源的丰富性、教学的交互性、教学的跨时空性、教学的愉悦性等显著特征。专题学习网站的开发与 应用 是 目前 利用网络进行研究性学习的一种方式。 关键词：网络；研究性学习；专题学习网站 自20世纪80年代以来，研究性学习作为一种新型的学习方式、学习观念，已被国内外广大 教育 工作者和 理论 工作者普遍认同并广泛加以实验研究，这对于进一步深化教育教学改革具有重要意义。然而，近几年来的实践显示，以实践性、探究性、开放性和自主性为主要特征的研究性学习在传统教学模式下难以取得其预期效果。随着以网络为主的信息技术的快速 发展 ，一种新型的研究性学习──基于网络的研究性学习将有效地解决传统研究性学习难以解决的 问题 ，有效推动研究性学习的实验与推广。本文以“华文写作在线”专题学习网站的开发与应用为示例，阐述基于网络的研究性学习的本质，以供 参考 。 一、“基于网络的研究性学习”的本质 （一）“基于网络的研究性学习”的概念界定 目前，国内大多数学者普遍认为，“研究性学习”有两种含义。一是“研究性学习”的课程形态。2000年1月国家教育部颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》明确规定，将“研究性学习”列入课程计划，作为普通高中学生的必修课。2001年4月《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》明确指出：“研究性学习是学生在教师指导下，从 自然 、 社会 和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。”法国把研究性学习称为“有指导的学生个人实践活动（TPE）课程”，香港地区称之为“专题研习”。[1]二是“研究性学习”的学习方式。作为一种学习方式，“研究性学习”是针对“接受性学习”和“训练性学习”而提出来的，是指教师或他人不把现成的结论告诉学生，而是学生在教师指导下自主发现问题、探究问题、获得结论的过程。作为一种学习方式的“研究性学习”，它渗透到学生学习的所有学科、所有活动之中。在美国的大、中、小学，研究性学习已成为一种积极、有效的教与学的策略和手段，其中以项目为中心的学习（Project Based Learning）和以问题为中心的学习（Problem Based Learning）最为普遍，[2]且较多采用一种称为“ARGIN: 10.5pt 0px; TEXT-INDENT: 24pt根据上述对“研究性学习”的理解，可以简要地把“基于网络的研究性学习”解释为：利用互联网和多媒体技术，为学生构建一个新型的动态开放的、交互性的学习环境，让学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，用类似 科学 研究的 方法 ，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。 （二）“基于网络的研究性学习”的特征 基于网络的研究性学习与传统的研究性学习相比，除了具有传统研究性学习的整体性、实践性、开放性、生成性、自主性等特征外，还具有以下几个显著特征。 1.资源的丰富性。研究性学习从本质上说也是一种基于资源的学习。在学习过程中，伴随着情境性问题的产生和课题研究的不断深入，学生需要了解各种不同的信息，这些信息往往不可能预先准备，甚至对学生来说都是陌生的。为了尽快解决问题，学生需要通过各种途径尽快搜寻与问题相关的信息。借助网络的搜索引擎功能，学生可以快速查询相关的信息。网络搜索引擎具有智能化、搜索面宽、检全率高、实效性强等优点。目前Inter上不仅有WebCra.三、“华文写作在线”专题网站的开发与 应用 写作课对提高学生的写作能力和语文素养具有极其重要的意义。自2001年9月以来，我们通过 网络 信息技术与写作课的整合，开发了“华文写作在线”专题 学习 网站，改变传统的“以教师为中心”的写作教学模式，构建一种既能发挥教师的主导作用、又能充分体现学生写作主体作用的新型教学模式，在此基础上实现写作课的教学 内容 、教学手段和教学 方法 的变革，提高了写作教学的质量。 （一）一种“审美型阅读、 研究 式学习、创造性写作”的学习理念 在“华文写作在线”专题学习网站中，我们利用 计算 机网络技术与多媒体技术，提供大量的文字阅读素材，制作了大量的Flash动画阅读素材并收录大量的影视阅读素材，把抽象的文字表述变成图片、动画、视听信息，化无声的字词组合为音像的流动，创造一个崭新的审美型阅读环境，以提供多种信息呈现方式，实现资源共享，满足不同学生的学习需要。所以，传统教学方式中只能作用于视觉的作品文本在“华文写作在线”网站里可以借助声、乐、画、文的多媒体方式对读者进行全方位的审美刺激，写作教学中传统的阅读方式发生了从获取知识向审美体验的转变。 在“华文写作