在美术课堂教-学中的实践和探索.doc

在美术课堂教学中的实践与探索 孟津县第一实验小学 申延芳 世界是多彩的，而儿童天性中的好奇心、想象力和富于童话色彩，使儿童在绘画的世界里更加多姿多彩。从事儿童美术教育多年，在新时期课堂改革的实践与探索中，我真正体会到了“艺术源于生活又高于生活”。在一次美术绘画课上，有一个学生问：“老师，我想把太阳的周围加上小花朵，让太阳更加漂亮。”“当然可以。”我赞许地说。立刻，又有一个学生站起来：“老师，太阳带给我们光明和温暖，太辛苦了，我给它画个茶杯，让它喝茶吧。”“老师……老师……”孩子们七嘴八舌的纯真话语打开了我的心扉。原来，只要是自己感兴趣的事物，孩子们都想通过丰富的想象力把它描绘的更加漂亮，来表达自己的内心情感。而我们从事基础美术教育的目的，就是培养孩子们热爱生活，在生活中发现美、认识美、欣赏美和创造美。今天，我希望把自己在教学实践与探索中的一些体会和感悟，与大家一起交流。 1、引导学生在生活中认识美、欣赏美。 可以说热爱生活的人，充满了快乐、激情。相反，则感觉生活百无聊懒。同样没有美术兴趣，就没有审美创造。试想，一个连美术兴趣都没有的人，他如何能笔下生辉呢？但是，兴趣从哪里来呢？举个例子，有一次在课堂上，我让学生通过多媒体欣赏生活中的美景——葡萄沟的葡萄作为绘画素材进行欣赏：在绿莹莹的葡萄架下，一串串晶莹剔透挂着露珠的紫葡萄、蓝葡萄、黄葡萄……呈现在孩子们面前。“啊!”“咦!”……教室里立刻传来一阵阵口水就要流出来的赞美声。俗话说：趁热打铁。随即，我让学生自己在画纸上进行描绘自己喜欢的葡萄模样。课堂活起来了，同学们的脑子动起来了，有的把葡萄画成一串串圆球形，有的把葡萄画成一串串葫芦形，还有的把葡萄画成一串串茄子形……真是千姿百态。我对学生们的细微观察和想象力都一一给予充分的肯定，并启发学生思考、尝试用怎样的表现形式最能将自己独特的意境表现出来。结果，同学们的作业没有雷同，内容与形式都非常丰富，从颜色、形状等各方面来体现葡萄多角度、多方位的美。可见，美术创造并不神秘，但是他需要有一个能激发学生兴趣、表现美的欲望的一个欣赏对象，这个对象就来源于生活。 2、引导学生在生活中仔细观察，来描绘美、想象美、创造美。 只要孩子们热爱生活，热爱生活中的一草一木，就不难发现我们周围的花草、树木、河流、动物等都是绘画的好素材。所以，美术课要让学生走进大自然，接触更多的自然生活，不断对周围事物进行认识并充满新鲜的美感，进而来描绘美和创造美。然而初学绘画的孩子看到实物，往往不知道如何下笔，这时，教师就要引导他们如何观察对象，通过丰富的想象用笔真情地“说出”他们对大自然的热爱。一次“小茄子做晨练”作业，有的学生画了茄子爸爸带着小茄子在青青的草地上做晨练，还画了蓝天、白云、空中的小鸟；有的仅画了一个茄子、几棵小草；也有的画了一只翩翩的蝴蝶在草叶上飞舞，太阳张着笑脸看着一个瘦小的小茄子在跑步……这时，通过比较一些孩子的问题暴露了，教师应及时帮助他们分析对象的特征，指导他们细看什么，粗看什么；启发他们看到了什么，发现了什么，什么引人入胜。引导学生手、眼、脑并用，锻炼观察方法和造型能力，逐步将注意力集中到表现的对象上来。在联想生活，细心观察后，自然会产生一幅幅精彩的动人画面。 3、让赏识教育充盈课堂，让美好在学生的心灵绽放。 课堂上，对于小学生的绘画作品，不管是认真绘画还是胡乱涂鸦，教师都不能以简单画的像不像，美不美，来评价小学生绘画，特别是与时俱进的课堂改革中，更不能忽视课堂评价。教师的激励性语言和表扬，都能让学生充满自信，绽放心灵。如一次我让学生以“树、房子、小河”为素材，画一幅作品。嘿！孩子们的作品内容丰富多彩：有位小女孩的画得非常好，有冒着袅袅炊烟的彩色小房子，房前的小河边有几棵大小不一树木，树上还画了三只金黄色的小鸟，小鸟两大一小。小女孩说：“大的是爸爸和妈妈，小的是孩子，他们正在给小鸟讲故事呢。”我听了非常高兴，当众给她画了三朵小红花，小女孩乐开了花。这时，一位男同学走到我面前怯生生的说：“老师，你看我画的怎么样？”哇！他的作品上歪歪斜斜画了一座小房子，三棵羸弱的小树，房前一条小河涂成了黑色。整个画面呆板，没有生机。看着他渴望的眼神，我灵机一动。我问：“你画了三棵树，是不是有树爸爸、树妈妈和树孩子？”学生使劲点点头。我又问：“你把小河涂成黑色，是不是想表达小河被污染了？小树喝了污染的水也得病了？”小男孩高兴的蹦起来叫到：“老师，你说的对极了，这就是我想的，我还想再画一幅，行吗？”我说：“当然可以，你的想象力很丰富哦！”你瞧，小男孩的高兴劲就不用说了吧。 由此可见，赏识教育对于小学生来说是非常重要的。一句话语微不足道，但能激发学生兴趣，使他们更加大胆、主动地用自己的绘画语言表现生活中的万事万物，若是粗暴批评则有可能就此浇灭孩子心中的兴趣之火。我想，