“angengingong”第一课时.docVIP

《ang eng ing ong》教学设计 教材分析： 《ang、eng、ing、ong》是小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课文。课文为了让学生能正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying。在每个后鼻韵母前都配一幅图和表明图意的音节。第一幅图是山羊，图下是“羊”的读音，借yang分析出ang的音。第二幅图是台灯，图下是“灯”的读音，借deng分析出eng的音。第四幅图是钟，图下是“钟”的读音，借zhong分析出ong的音。为了让学生及时巩固四个后鼻韵母的读音，课文还安排了声母和ang、eng、ing、ong拼读音节的练习，包括两拼与三拼的音节。最后是音节tai yang的书写格式。本课课文图文结合，分散难点，让学生能够在轻松愉快的氛围中学会拼音。写字教学也是在前几课书写单个音节的基础上，尝试进行音节词的书写，体现循序渐进的原则。 学生分析： 班内学生男生占大多数，个个活泼、好动。由于他们刚刚入学不久，注意力集中时间不长久，喜欢在游戏中学习知识，故此我特意安排了孙悟空带我们去游玩等情景来吸引孩子。班内学生大部分是独生子女，喜欢以自我为中心，小组合作学习意识不强，于是我便变小组合作学习为同桌挑战互助学。学生在前一课前鼻音的学习中，已掌握了鼻韵母的发音方法。 设计理念： 《语文课程标准》提出：“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以讲故事、活动和游戏为主，与普通话和识字教学相结合。”根据儿童的生理和心理特点,我首先创设故事情境，把学生的学习情趣激发起来，在教师的课堂教学过程中，把目光落在每一个学生身上，让每个学生觉得自己受到了老师的注意，课堂上没有被老师遗忘的角落。使每个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。整个教学过程，教师始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，真正让孩子成为课堂的小主人。本节课将采用大面积的指名读，开火车读，同座读等多种方式，使每个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。 教学目标： 　　1、学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。 2、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。 3、认识9个生字，正确朗读短文、儿歌。 4、体会学好拼音的作用，激发学生借助拼音识字学文的兴趣。 教学重、难点： 重点：后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读； 难点：eng、ing的发音和三拼音节的拼读。 课前准备： 制作好相关内容的多媒体课件； 各类型拼音字母卡片； 优雅的古筝曲。 课时安排： 2课时 第一课时 教学目标： 　　1、学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。 　　2、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节。 教学流程： 一、创设情景，复习旧知 今天孙悟空跟我们一起学习拼音，它拔了一根毫毛叫了一声“变”（揭an ang的卡片），就变出了昨天我们学过的前鼻韵母an . en . in . un . ün，还有今天我们要学习的拼音ang eng ing ong。它们有些什么不同？（多了一个g） （5）教“ang”的四声。 师：戴上声调帽子的ang还认得吗？ （课件出示：āng áng ǎng àng，生自由练读，男女同学读，打乱顺序读。） 师：请大声地跟它们打个招呼，自由读。请女同学读，男同学读！ 打乱顺序读又行不行？火车火车哪里开？（一列） 2、学习韵母 eng ing ong和整体认读音节ying （1）出示eng ing ong 师：认识了“ang”后，孙悟空又领了三个新朋友 “ong eng ing ”进来； （2）师泛读，生跟读； 师：谁能观察老师发音的小秘密？（eng ong指名逐个音节讲，注意对比前、后鼻韵母读）有信心读好的同学请坐好，火车火车哪里开（出示卡片）？ （3）学习ing 师：谁能观察老师发音的小秘密？ （4）考考听力，轻松学ying ①读准ying 师：后鼻韵母ing加上大Y就是整体认读音节ying。它的读音和后鼻韵母ing的读音一样。请跟老师读。 　②讲故事，相机出示ying的四声卡片。 a、师：孙悟空要为难我们了，他给ying带上了声调帽子藏到了故事里，你能把它们都找出来吗？ （课件相机出示带ang的四声词） 一天，猫头鹰（yīng）妈妈要教她的孩子学习飞翔的本领。可孩子才学了一会儿就不耐烦了。这时，燕子姐姐飞过来对小猫头鹰（yīng）说：“还是让我来教你学习