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教海无涯 学无止境 ——“优化教学过程 创建高效课堂”观摩活动体会 曾颖 4月18日至19日，湖北省小学语文“优化教学过程 创建高效课堂”教学观摩活动在武汉市中南财大礼堂举行，我有幸参加了此次观摩活动。为期一天半的观摩活动安排得紧凑而紧张，容不得丝毫地怠慢和轻视。虽然观摩时间仅仅只有一天半，但于我而言，收获丰厚，影响颇深。 最引起我的心灵震撼的是各位授课老师对待教学的态度与精神。从他们的课堂语言里，从他们的教案设计里，从他们的授课程序中，从他们的课件制作中……无不体现着他们对待教学的认真与踏实。每个环节，每个细节，每个过程，都经过了细心的酝酿与思索，反复的推敲与琢磨。 北京的孙莹老师执教的《那片绿绿的爬山虎》的每个环节都渗透着细致、耐心、高效。从开课前和孩子们熟识，到教学中每个细节的处理，都流露着扎实和认真。很多老师和学生的课前谈话方式无非是“重温初识”、“愉快招呼”“快乐游戏”等来拉近和孩子们的距离，但是孙老师的课前谈话却别出心裁，令人耳目一新。孙老师把她的照片当做礼物送给初次相识的孩子们，呈现礼物的过程可谓是一波三折。先是拨开密密层层的爬山虎叶子露出一个下巴和嘴唇，让学生猜这张照片可能是谁，紧接着又露出半个脸，直至最后整张照片浮现出来，这个过程已经让孩子们兴趣盎然了。接着，孙老师又播放了一个短片，短片里有史家小学环境的介绍，有她和孩子们一起活动的场景。然后，短片里的史家小学的孩子们向听课的孩子们打招呼，介绍北京的风景名胜和风味小吃并询问武汉的有关情况，此时，孙老师让听课的孩子们畅所欲言谈武汉。短片结束的时候向孩子们展示了史家小学的一角，爬满了绿绿的爬山虎的楼。老师顺势将课前谈话和本节课的内容有机的衔接在一起，毫无做作之感。看似一个简单的课前谈话，其目的不仅仅是拉近与孩子的关系，更重要的是在谈话中有效地对孩子展开了语言文字的训练。更妙的是孙老师的课前谈话和本课将要学习的内容紧密的联系在一起，一切是那样的自然，不露痕迹。在我们的课堂教学中如果能睁大眼睛做有心人，抓住每个可以训练的点，对学生展开语言文字的训练，这样日积月累，学生的收获一定会丰厚。在生字“删”的教学中，孙老师并不是孤立教这个生字的，她是在学习课文的过程中将这个字挖掘出来，然后水到渠成地展开教学。她首先给孩子们展示了“册”的来历，演示了“册”的来历，把字刻在竹子上，然后用线穿起来；接着展示了从“甲骨文——金文——小篆——隶书”的不同字形；最后问孩子们字在竹子上，如果错了怎么办呢？孩子们回答“用刀削去“，于是“删”的立刀旁的来历孩子们也就一目了然了。这个过程，不但让孩子们认识了这个字，更重要的渗透了中国传统文化的教育。让孩子们在潜移默化中感受到了中国文化的博大精深和中国文化的源远流长。这样的教育比老师苦口婆心地诉说中国的文字如何有魅力要有效多了。 其次，这些老师在教学中真正做到了以学生为本，扎扎实实地开展语言文字的训练，不搞花架子，不搞形式主义。 比如，张纯老师执教的《老人与大海》这一课，充分考虑了学生的喜好，老师将文章的第一自然段重点朗读训练点。引导着孩子结合自己的生活实际谈谈自己见了大海是如何的兴奋，自己和浪花如何躲猫猫的……就这样一环紧扣一环地引导孩子们思索想象品读。她充分调动学生的兴趣和学生的情绪，让学生入情如境地学习祖国的语言文字。她的整堂课给人的感受是，学习语文是一件快乐而美好的事情。这样颇费心思的教学设计，如何不会激发孩子们的学习兴趣，如何不会提高课堂效率呢？正因为她紧紧抓住了孩子们的兴趣点，才完美而成功地引导孩子们品味了《老人与大海》，才我们展示了令人叹为观止的一堂课。孙莹老师精心设计的“曲”的读音辨别，她不仅仅只告诉学生应该怎么读，还告诉了学生为什么这样读，不但“知其然”，更让学生“知其所以然”，在教学中，孙老师让学生跟她一起书空写课题，写作文修改符号，并运用修改符号修改一句话，抓住课堂的每一次训练机会对学生进行卓有成效的训练。许晖老师在教学《渔歌子》的时候给学生耐心地解释什么叫词牌名，让学生在学习词的时候也懂得了词的基本常识，这样的教学对无疑会对孩子们产生深远的影响。在《巧手变变变——记一次活动》教学中，王馨老师引导学生先动手做手影游戏，然后引导学生用规范的语言来描述做小鸟手影的过程，接着引导学生展开丰富的想象编故事，每个环节都是围绕着“语文文字训练”而展开的。 另外，这些老师们在教学中注意了反馈评价，这点也是我们在教学中不足的地方。沈大安老师的话犹如警钟时刻在提醒着我：“有的老师的评价，不说好，不说坏，只嗯嗯来应付，弄的孩子们一头雾水。”只有对学生的回答做出恰当的评价，才能更大地激发学生参与课堂的热情。要想给孩子们一