辅导员科研论-文.docVIP

浅谈关爱与尊重小学生 传统教育一味地追求分数、升学率，使师生关系严重失衡，教师一味地用“管制、训斥的方法”烫平、制服”学生，表面上看学生是“驯服”了，不再“顶嘴”了。可是我们忽视了最关键的——学生内心深处的感受。 如果教师与学生之间缺乏心与心的坦诚交流，教师不了解学生的内心世界，我们的教育只停留在表面上，怎么可能从根本上去塑造人呢？又怎么能实现“以人为本”的教育思想呢？ “用学生心灵深处的能源，照亮学生的精神世界是最节省能源的方法。”只有引导学生“见不贤而内自省”，在接受教育时能够联系自己的思想和行为，把教育变成自身需要，教育才是成功的。用爱去开启学生心灵的窗户，教师爱心是成功教育的原动力。所有学生，无论是智商高的，还是智商低的，无论是家庭条件好的，还是家庭条件差的，无论是安静听话的，还是调皮捣蛋的，都需要老师的关爱，老师的爱与尊重是打开学生心灵窗户的盏盏烛光。 教育还是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践以及主动地尝试与创造，才能获得认知和语言能力的发展。作为年轻的小学教师，要认真钻研教材，多看课外书籍来充实自己。以课堂教学为主渠道，根据以人为本的教学理念，在教学活动中，以学生为中心，在培养他们语言知识和技能的同时，从心理合情感上关爱他们，培养他们健康的心理和良好的道德品质。 老师因为尊重学生而更关爱他们的情感体验和个性发展，学生因为受到老师的尊重，会更乐意亲近老师，也就更加尊敬老师，这种心灵上的沟通和交流，一旦形成健康的双向互动，其正面效应就会成倍增长，师生关系也会更加和谐地向前发展。而且任何一个孩子都渴望得到肯定，渴望得到表扬，渴望得到老师的关爱与尊重。而老师的每一次点头，每一个微笑，每一句表扬和鼓励，都会促使学生不断地充满自信地进步。 那么，到了实施阶段，如何对小学生关爱与尊重激励呢？我从以下几方面去探讨： 1、细心观察。注意观察小学生在学习、交往、生活中的行为、个性和情意表现，一旦发现他们有自卑、焦虑、抑郁、惧怕、孤独等现象，要及时关怀和援助。从多方面了解其造成原因，为进行有效的辅导与帮助提供依据。 2、.疏通情绪。学生带有疑虑、封闭和压抑的消极情绪，这些情绪妨碍教师对他们的辅导和帮助，所以，对他们的辅导应从疏通情绪开始。教师应通过种种语言与非语言信息向学生传递对其重视，表达对其爱意：亲切的口气、关切的眼神、甜美的微笑、轻拍肩膀、握握手等，使学生感到温暖，从而将淤积在心头的忧闷情绪宣泄出来。这种宣泄不仅使学生感到由衷的舒畅和轻松，而且可以增强克服困难的信心和勇气，同时也是教师深入了解学生心理、进行有效沟通的重要条件。 3、引导认识。研究表明，有些小学生的自我认识水平还很低，他们往往把老师作为真理的化身，把老师视为万能的象征。在他们心里，老师什么都会，老师说的肯定没错。 面对学生的这种心理，教师要引导学生正面、积极地看待自己的经历，把它视作个人成长中的一个挑战和契机，要通过不断的提问、面谈、讨论等手段促使学生从不同的角度改变认识，勇敢面对现实，提高自信心与自助能力。值得强调的是，在引导学生认识的过程中。应注意将教师的启发与学生的领悟相结合，重视启发学生认识问题，自己寻找解决问题的方法。 整个过程，教师要多一些提问，少一些评论；多一些启发，少一些说教；多助人决策，少替人决定，以促进学生自助能力的提升和心理的成长。否则将剥夺小学生自我发展和成长的机会。 4、真情走访。老师如能真诚地走进学生的家庭，深入了解学生，加强学校﹑老师与家庭之间的联系，帮助家长改进家庭教育方法，扫除学生不良的心理障碍或品行，则能收到较好的效果。 发现问题及时访。在我们的教育工作中，常常会遇到一些特殊情况，不明原因学生却不到学校上学；不明原因学生突然情绪低落；不明原因学生成绩有大幅度下降等等。如果我们做教师的能及时家访，与家长沟通，弄清问题的原由，适时适度地对学生进行教育，不但可以抑制问题的恶化，而且会把问题解决在萌芽之中。 5．热情关爱。一般来说，小学生在各种活动中会显得内向、紧张、怯懦、退缩。教师除对他们进行心理辅导外，还应时时处处给予热情的关怀，使之建立积极的自我概念。在课堂教学中，多向他们提问，使他们感受到老师的关心和重视。及时给他们以鼓励，使他们树立起战胜困难的勇气和毅力，创造温馨的外部社会环境。关键是教师必须具有爱心，敏锐感受学生的喜怒哀乐，真正理解他们的行为动机，采取艺术的施爱策略，把持别的爱献给特别的他。 教师对学生的爱，不应是为追求某种教育效果而故作高姿态的“平易近人”，而应是发自内心的真情流露，只有这样学生才能接受，才能燃起学生前进的动力。我们对学生的教育，要晓之以理、动之以情，要多做情感的投入，用我们的情感去感化学生的心灵。让学生感受到自己的存在能给别人带来快乐和幸福。 2009年我们学校曾报道了一篇关于一个