思想品德教学中应激发学习活力.docVIP

　　思想品德教学中应激发学习活力 思想品德教学中应激发学习活力 　新课程标准明确指出，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。初中思品课如何有效的促进学生以饱满热情、科学的态度，去深入地、兴致勃勃地学习，并且广泛地涉猎与之有关的知识。因此，保持良好的学习活力是学好思想品德的重要精神力量。 　　一、领会课标理念诱发学习活力 　　新课改下的教师应由单纯的知识传授者转变为学生学习的引导者，学生应由学习的客体变为学习的主体，师生之间应构成平等、民主、和谐的新型的师生关系，才能使课堂教学交往互动，有利于培养学生的创造性思维，有利于课堂教学的开放性和探究性。关爱学生加强交流与交往是建立良好的新型的师生关系的前提。调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生喜欢思想品德课，建立良好的师生关系是必不可少的条件。在建立良好的师生关系的过程中，教师是主要的方面。教师首先要热爱学生，了解学生，尊重学生人格。学生是发展中的教育个体，在学习的过程中会出现这样或那样的问题，这是必然的现象。对学生出现的问题，要因人施教，因势利导，及时发现其闪光点，及时鼓励表扬，使他们充分体验到成功，感受到鼓舞，树立起坚强的自信心和上进心，进而迸发出积极向上的学习热情。对成绩差的学生要热情辅导，循循善诱，教给特殊的学习方法。要时时让学生感觉到教师对他们的关心，对他们的爱。对学生在课堂中讨论回答问题，要采用表扬鼓励的方式。当学生回答正确时，就给予充分肯定和表扬；当学生回答不正确时，绝不能责备，也不能讽刺、挖苦，要引导学生继续思考，并及时肯定、表扬他们积极思考，争取回答的积极性。让学生感觉到教师是良师益友，师生关系是平等、民主、和谐，良好的课堂学习氛围也会随之而形成。 　　二、优化学习问题情境激发学习活力 　　新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。 　　例如，在教学友好交往礼为先时，教师可创设这样一个快乐的能调动广大学生积极参与的教学情景。以下是这堂课教学的简要片段实录：课前，我叫同学们把课桌椅搬至边上，中间空出一块地方设置成一个比赛场地。上课后，我宣布今天要搞一次公关礼仪大赛，最终将根据各参赛同学的表现评出最佳，并授予公关小姐或公关先生之称号。然后我拿出事先准备好的写有情景考题的纸片放在一个密封箱里，并说明比赛规则：（1）每位同学均可参赛，先随意抽取情景考题，然后，根据考题的要求进行即兴表演；（2）欢迎其它同学上台客串配角，并允许适当刁难参赛选手，以考验选手的礼仪水平；（3）由同学推选出的5名相对客观公正的同学担任评委，并由评委给参赛对方打分以决定比赛结果。好多同学在听完比赛规则后早已跃跃欲试，5位被推选为评委的同学也已正经八百地坐到了主席台上开始等待参赛者的表演。就这样整堂课在一种非常轻松、欢快的气氛中度过。最后，谁获得最佳已是次要，关键是同学们在快乐初中到许多有关礼仪的知识，也明白了许多做人的道理，整个教学过程充满活力。 　　三、精选问题开展讨论交流彰显个性活力 　　在新课改下的课堂学习中倡导培养学生的求异思维。没有求异就没有创新，让学生敢于对教材、对教师提出质疑，鼓励学生大胆发表自己的见解，在讨论交流中能充分发挥学生共同体的作用。学生思维活跃，思路开阔，互相启发，互相激励，共同完善。 　　例如，在讲时政热点关注民生问题时，我问：党中央为什么高度重视解决民生问题？鼓励学生从多角度思考这个问题。有的学生说：这是全面建设小康社会，构建社会主义和谐社会的要求。有的学生说：这是党践行三个代表重要思想的表现。还有的学生说：这是实现共同富裕的要求。等说法不一。教论文联盟.L.师稍加点拨，对这些观点进行归纳提升，思路便清晰了。又如，在讲社会主义制度优越时，一些学生提出：既然我国经济现在还落后于资本主义国家，为什么还说社会主义制度优越？针对这个问题我引导学生运用纵横比较的方法分析，即不但比现状，还要比起点，比发展历史，从而比出两种经济的发展速度，以此证明社会主义制度优越于资本主义制度。学生听后不仅解开了思想认识上的结，而且还激发了他们的学习兴趣，更重要的是培养了学生合作学习，探究学习的学习方法和创新精神。通过交流、碰撞，个性活力予以充分展示。 　　总之，思品课教学过程是师生共同的生命历程，教师应勤于思考，勇于探索，敢于创新，切实把握教材内容所反映的教学要求和教学内涵，精心设计好每一堂课。只有这样，才能使教学活动充满生机和活力，才能使学生的参与变得更加积极主动和富有成效，增强思想政治教育的时代感、针对性、实效