专题硫氮与可持续发展.pptVIP

一、课程标准中本专题内容的解读 二、本专题教材基本内容 1、教材的知识框架 2、教材的编写思路和特点 在学生学习了氯、溴、碘、硅、钠、镁、铝、铁、铜及其化合物的基础上，本专题进一步介绍另外两种重要的元素硫和氮，通过对硫、氮及其化合物的性质和应用的介绍，使学生全面、系统地了解元素化合物知识，形成元素化合物的知识网络(典型的金属和非金属的性质)。 教材以空气资源的利用和空气污染问题作为切入点，让学生认识到化学物质在造福人类、促进人类物质文明的同时，不当使用也可能引起环境污染等社会问题，只有掌握物质的性质并加以合理应用，方可避免出现某些负面现象，帮助学生树立社会可持续发展的科学发展观。 三、《课程标准》与《教学大纲》 对本专题要求的比较及思考 《课程标准》与《教学大纲》： 1、教学大纲的重点是对教学工作者作出规定。主要由“教学目的”、“课程安排”、“教学内容和教学要求”、“教学设备和设施”、“教学中应该注意的几个问题”、“教学评价”等组成。 2、课程标准简单地说是对课程的编制、实施、检查、评价、管理等进行原则性说明和规定的文件，其实质是体现既定课程观念的规则集合体。具体地说是国家对学生接受一定教育阶段之后的结果所作出的具体描述，是国家教育质量在特定教育阶段应达到的具体指标，它具有法定的性质。主要由“课程目标”、“内容标准”、“实施建议----教学建议评价建议、教科书编写建议、课程资源的开发和利用建议”等组成。 1、课程标准与教学大纲对本专题要求的比较 第一单元 含硫化合物的性质和应用 第二单元 生活中的含氮化合物 2、思考 （1）课程标准中对元素化合物的处理，突破了传统的物质中心模式，不再追求从结构、性质、存在、制法、用途等方面全面系统地学习和研究物质 。 （2）没有明确给出和限定要学习这些元素的哪些具体的化合物，给教材编写和实际教学多一些选择的空间。 （3）弱化了按照元素自然族来介绍元素化合物知识的传统做法 。 （4）打破了将元素化合物知识与概念原理知识学习截然分开的传统做法，有利于学生实现知识的整合。 四、新课程与原教材的 编写方法的比较 1、新课程教材的编写方法： 2、原教材的编写方法： 3、新课程与原教材编写方法的比较 （1）提倡“从生活走进化学，从化学走向社会” （2）引导学生从综合的观点去学习和认识有关物质 （3）运用丰富的图表、数据提供学习素材和信息，激发学习兴趣，提高感知、获取信息能力，体现教科书的工具性。 （4）运用不同栏目组织丰富的学习活动来建构知识内容，突出学习方法指导。 (5) 教材让学生在实际情景中建构知识内容 （6）教材通过各种资料性栏目拓展学生的视野，丰富学生的认识。 五、初中相关知识介绍 六、三套必修教材中关于硫、氮元素及化合物内容的处理 三套必修教材中关于硫、氮元素及化合物 内容的处理 七、本专题知识体系的解读 编排线索： 本专题核心知识 1、“二氧化硫的性质和应用”知识体系 2、“硫酸的制备和性质”知识体系 3、“硫及其化合物之间的相互转化”知识体系 1、“氮氧化合物的产生及转化”知识体系 2、“氮肥的生产和使用”知识体系 3、“硝酸”知识体系 八、本专题教学指导意见的说明（深广度的把握） ★课标对元素化合物知识的学习提出了如下的理性认识要求和思路方法要求： 要求学生能够运用物质分类的观点、利用氧化还原反应和离子反应的基本原理和思想方法指导对元素化合物性质的认识，并运用所学知识解决有关问题。 ★内容标准指出了元素化合物知识的基本学习要求： 首先是结合生产、生活、自然现象和环境问题的实际学习和应用元素化合物知识；另外，要通过多样化的实验活动和丰富直观的实验现象学习和应用元素化合物知识。★教学要求(见下页) ★课时分配建议： 1.单质硫没有专门成节学习，而是分散在本单元中 硫元素在自然界中的存在形态，单质硫的颜色状态、硫与金属（主要是汞）和非金属（主要是氧气）反应属于基本要求，从硫的非金属性和硫元素的化合价认识单质硫的化学性质。 硫与碱溶液反应不作要求。 2．二氧化硫性质与作用 酸性氧化物的通性：从物质分类的角度认识二氧化硫的化学性质。 还原性和氧化性：从硫元素化合价认识二氧化硫的氧化性和还原性。 “资料卡”栏目中“燃煤烟气脱硫”方法可以作为学生的课外读物来处理。 “调查研究”栏目中内容可以作为研究性学习的课题。 3．硫酸的制备和性质 硫酸的制备重点是让学生形成不同价态的硫元素的转化，知道理论上的化学反应与实际工业生产的不同。 对于硫酸制备的流程图，“交流与讨论”栏目所要达