委托管理工作经验交流.doc

真情托管同步共进 和谐双赢比翼齐飞 ——委托管理工作经验交流材料 南阳市第二十一小学校长 高 亮 根据局党委统一部署，我校与英庄镇三小、四小结成了教育共同体，这为两地三校的和谐共进、同步双赢提供了新的契机。一段时期以来，我们区教体局的指导下，在深入调研的基础上，开展了一些工作，取得了初步成效，借此机会，与大家作以交流。 对委托管理工作的认识 城区优质学校委托管理农村薄弱学校，是局党委高瞻远瞩，站在战略高度作出的一项重大举措，对于促进城乡教育均衡、提高全区教育质量，意义重大而深远。托管的实质不是管，而是帮；不是高高在上，而是脚踏实地；不是走过场，而是动真格；不是玩形式，而是动真情。只有真心实意、发自内心地去帮扶托管学校，才能实现真正的区域教育均衡发展，切实提高卧龙区教育教学质量。 二、对委托管理学校的现状分析 英庄三小、四小均位于英庄镇边缘地带，学校校舍面积较大，宽敞整洁，但由于是在原初中基础上改建而成，校容庄重有余，活泼不足，校园环境文化较为单调。学生以留守儿童居多，缺乏良好的家庭教育，文明行为习惯不够自觉。两所学校中五十岁以上的老教师占据多数。老教师尽管精力不够充沛，但教学经验丰富，因此，阻碍学校发展的主要原因并不在于教师年龄的老化，而是长期清贫坚守带来的激情的消退。 总体思路及具体做法 针对三小、四小的现状，我们召开领导班子会议专题研究，迅速确立了“以关爱唤激情，以帮扶促提高”的工作思路，以改变师生的工作、生活环境为切入点，以城乡师生结对帮扶为载体，以长期实地帮扶为途径，在人、财、物等方面对托管学校进行全方位的帮扶。在此基础上，制订了分步实施托管工作的具体方案。我们的做法主要是： 一是真情投入，以心换心，实现情感融合。 委托管理工作要想达到预期效果，首先需要双方情感的相融，需要赢得被托管学校教师、领导的认同和信任，让他们切实感受到城区学校帮助的诚意，发自内心的接纳，从而激发内驱力，唤起工作激情。为此，我们在委托管理工作伊始，多次前往被托管学校，在深入调研，把脉问诊的同时，与学校领导及教师广泛接触，深入谈心，建立感情，统一思想。有了这样的感情基础，再开展工作才会受到欢迎和支持。 在春节前夕，匆匆开完二十一小学的期末总结会之后，我带着全体班子成员，拉上满满一车节令物品到英庄三小、四小慰问。三小四小的老师们都说：“看来，二十一小真是把我们当成了一家人，所享受到的福利都是一样的。” 今年春期开学第一天，我就来到英庄镇，与三小、四小的领导、教师共商学校发展规划，共同谋划新学期的工作。同时，委派两位中层干部，驻扎在两所学校。委派干部被农村教师的质朴、勤恳所感动，农村教师也感受到了二十一小真心实意做工作、踏踏实实来帮带的诚意。在一起工作、学习与生活中，双方增进了解，相互信任，逐步建立了深厚的情谊。 二是完善校园环境文化建设，创设育人氛围。 经过与英庄镇三小、四小的校领导充分探讨、交流，我们帮助两校提炼出各自的办学理念，以理念为统帅，投资4.3万元，为两所学校实施了校园环境文化建设工程，从建筑色调的调配、墙壁文化的设计以及绿化美化等方面，对整个校园进行整体包装，精心设计，力求让每一面墙壁会说话，以达到环境育人、润物无声的功效。 三是开展手拉手结对子活动，进行一对一帮带。 结成教育共同体之后，如何促进两地教师同步发展、学生同步成长，成为我们思考的重点。我们采取了手拉手、结对子的形式，在管理层、教师及学生层面开展帮扶活动，收到了良好的效果。针对两所学校在校学生中留守儿童多，缺乏亲情关爱这一情况，我们组织开展了红领巾手拉手结对子帮扶活动。英庄的100位品学兼优、家庭相对贫困的留守儿童，与二十一小富有爱心、家境优裕的100位学子结成手拉手对子。通过开展丰富多采的体验活动，城乡孩子相互学习，相互促进，达到了预期的效果。 为加快两所学校青年教师专业成长，我们选出学校业务精湛、经验丰富的教研组长，与英庄镇教师结成帮扶对子，进行一对一的帮扶指导，在班级管理、教育教学、教育科研等方面加强交流。与此同时，我校中层干部与英庄镇两所学校的中层干部也结成对子，就学校管理中各个方面的工作经常进行联系、探讨。 四是教学管理同步推进，教改成果资源共享。 为促进托管学校内涵发展，进一步提高教学质量，自今年春期起，在教学管理方面，我们实施了教学管理“四同步”，即教学常规管理同步要求；教学质量监测同步进行；教研活动同步实施；教师专业素质同步提升。二十一小各学科、各年级组教研组长、骨干教师的电话、邮箱、博客对英庄两校全体教师公开，两校教师可随时随地通过不同形式，就教育教学问题进行深入的交流沟通。 这些举措深受被托管学校教师欢迎，他们倍受鼓舞，一致认为：“教学管理四同步让我们获得了强大的团队支撑，走出了教育教学工作单枪匹马、盲目摸索的困境，增强了深化课堂教学改革的信心和勇气。