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2017-05-09 发布于天津
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的教管理理壹的教管理理一教管理理用全面掌控的能力具有全面掌控能力的教通常熟於特殊的教行他知道在蛋可以同迅速理情境中止不行中止不行造成生法放急低生教助生且和可的感同行多活同行多活是教在同要理事物所取的作度和的教教可取步中止度和教的象示出主的真正趣活做正面的述指出活矩有智的挑急缺乏堂教流度力刺激向的教教在生注於堂若因其他外在的刺激引起了老的注意此老具有刺激向的特使教因此失去教的焦和力因之道教注於持教的焦突然岔入教在未探或察到生是否已好接受息便生正在行的活突然岔入某指令述或此因老自己的意所致教和生都失

Ch.6 Jacob Kounin的教學管理理論壹、Jacob Kounin的教學管理理論一、教學管理理論應用全面掌控的能力具有全面掌控能力的教師，通常經熟於兩項特殊的教學行為 (1)他們知道誰在搗蛋 (2)可以同時迅速處理幾個情境 2.中止不當行為中止不當行為會造成學生較無法放鬆，急減低學生對「教師會幫助學生且和藹可親」的感覺 3.同時進行多項活動同時進行多項活動是教師在同時要處理兩項事物時所採取的作為 4.過度飽和的教學教師可採取幾個步驟中止過度飽和教學的現象：顯示出對主題的真正興趣與熱誠對活動做正面的敘述指出該活動矩有智識的挑戰 5.急動缺乏課堂教學

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