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? 骨干教师培训学习心得 ?? 201x年xx月xx日~xx月x日,在中教科的组织下，全区副校长参加了在南京组织的全国典型特色名校高效课堂教学模式创新专题研讨会。会议期间有幸聆听了南京浦口区行知小学校长杨瑞清的精彩报告以及南京市教育科学研究所所长刘永和关于《教育科研是教师专业化发展的必由之路》的报告，南京师大教育科学院吴永军关于《有效教学的再认识》的报告，并深入洋思中学、东庐中学进行实地考察与学习，听取两所学校校长的汇报。虽然学习的时间比较短暂，但对于我来说，收获是巨大的。? 一、东庐中学的特色是两案合一的“讲学稿”。??东庐中学的讲学稿集“教案、学案、练习、作业”于一体，有班级、学科、授课时间、执笔人、审核人、教学重难点，有课前预习、课堂巩固、想一想、试一试、自我测评、课后练习等内容。它来自于“提前备课，轮流主备，集体研讨，优化学案，师生共用”这一新的教学模式，“讲学稿”完全代替了学生的课堂笔记和课辅资料，减少了学生课堂书写笔记的时间，增加了思考和练习的时间，减轻了书包，提高了效率。具体做法是：主备教师提前一周确定教学目标，选择教学方法，设计教学程序，将“讲学稿”草稿交备课组长审核。本篇文章来自资料管理下载。备课组长初审“讲学稿”后至少提前二天将“讲学稿”草稿发给全体组员，然后召集组员集体审稿，提出修改意见；主备教师按集体审稿的意见将“讲学稿”修改后交审核人审查，再由备课组长将审核后的“讲学稿”交分管领导审定，制成正式文本。上课前一天将“讲学稿”发至学生，任课教师对“讲学稿”再次进行阅读理解和补充。第二天师生共用“讲学稿”实施课堂教学，课后教师在“讲学稿”的有关栏目或空白处填写“课后记”，用于下次集中备课时小组交流。? ?东庐中学讲学稿的编制和使用，以及“教学合一”的课堂教学模式使得教师的教和学生的学都体现在一张纸上，让学生预习什么，要完成什么任务都清清楚楚写出来，便于家长督促、老师检查；上课要讲什么也不需要遮遮掩掩的，明明白白告诉学生，学生能做就做，不会做就讨论，就听，下课后还不会，就利用课余时间辅导。“教学合一”的思想下形成的讲学稿教学模式，促进了教师教学行为和学生学习方式的转变，大面积提高了教育教学质量。在“讲学稿”教学模式中，考教合一评价过程的运用，使学生知道预习的问题、课堂的练习都是教学的重点，这些问题在学生预习、讨论、老师的讲解、巩固练习中都被学生消化吸收，同时学生学习的积极性、主动性以及自信心得到了有效的保护。学生试题，包括课堂练习都是通过学科组认真讨论、精选、重组而成，他们提倡“宁可教师多费时，不让学生做废题，教师下海，学生上岸”。全体工作人员重实效，讲效率，不搞形式主义，不摆花架，不走场，而是抓住了一个字“实”，做任何工作追求实际、实在，追求更好，最好。? 二、亲临洋思中学学习受益匪浅，洋思人执着的敬业精神、奉献精神、科学探究精神无不闪现在我的脑海中，令人信服。下面先谈三点感受：? 一、看校园，感受校园文化的教育魅力? 走入洋思中学，首先映入我们眼帘的是无处不在的学校标语。一进门便是书法家所写“真、善、美”的校训篆刻于巨石之上。“洋思中学”巨幅校名四个大字直立于教学楼顶，大门左边的教学楼上写着“没有教不好的学生”，大门右边的餐厅上写着“让每一位家长满意”，用醒目的字眼展示着洋思的办学理念，展示着洋思的信心；不仅如此，每条路旁、楼前、餐厅、操场、洗手间的各个角落，都有一些写着名人名言的牌子。每一句都有所指，每一处都是精心设计的体现，时刻提醒学生规范自己的行为，也足以看出教育者的良苦用心。从这些标语中，让人很直观的能够感受到洋思人的自信与自豪，以及洋思人对教育的理解。走进教学楼，校园文化氛围极其浓厚，教学楼内外随处可以见到数学公式、英语单词、词组，语文名人名言等，使孩子们不管走到哪里，无时无刻不处在知识的海洋里，真正的实现着让每一面墙都说话，校园的一切都是教育的资源。这一条条标语正如一面面镜子，时时刻刻让洋思的每一个师生看清自己正在做什么。洋思正是细致的把文化点缀到了每一个角落，使得学生拥有一个既气派又具备学习氛围的读书环境。如此浸入内心的文化教育，自然会让学生在感受中化为自觉的行动。? 二、看课堂，体会生机教学的真实? 走进洋思，走进课堂，让我看到洋思人创立的“先学后教，当堂训练”的基本教学结构。课堂上学生主动参与，发言活跃，大部分作业当堂完成，老师讲得很少，只是对学生的自学进行点拔，指导，释疑。凡学生通过自己学会的内容就大胆地不教，学生的主体地位，合作精神，和探究能力得到充分的体现。? 下面是这节数学课简单的教学模式? 1、出示学习目标? 时间为1分钟左右。目的是让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。此环节的意义在于使学生在上课一开始就明确了学习目标和学习方向。从而促进了学生在以后的各个环节里主动地围绕