浅论完善高校体育俱乐部教学的对策.docVIP

　　浅论完善高校体育俱乐部教学的对策 　　 论文 摘要：通过对华南师范大学公共 体育 课实施体育俱乐部式教学改革近3年来的状况进行调查分析，阐明了高校体育俱乐部教学模式的特点，指出了学生自我健身意识不高、俱乐部管理不完善等问题，并提出改进的相应对策。 　　论文关键词：体育俱乐部；公共体育课；教学改革 　　高校体育教学是学校体育的重要组成部分。学校体育的功能和目标不仅是增强学生体质和 发展 个性情感，为社会培养身心健康的合格人才，而且还应该把培养学生的自主体育学习和健身能力，养成体育学习和健身的习惯作为学校体育的重要目标。随着 教育 改革的不断深入，过去传统的体育教学形式已无法适应高校人才培养的需要，更难以实现学校体育的目标。因此，改革高校传统的教学形式势在必行为此，华南师范大学作为最早进入“211”工程的重点师范类大学进行了大胆改革，在全校公共体育课教学改革中实施俱乐部式教学。这种俱乐部式教学是根据素质教育的要求，结合高校人才培养的目标，满足学生兴趣、爱好，发挥其运动特长，提高学生学习的积极性，使学生更好地掌握运动技术技能及相关的理论知识，培养终身锻炼的习惯。俱乐部式教学经过近3年来的实践取得了许多成功的经验，但也存在着一些不足。本文对其实施后的情况进行分析，着重研究导致不足之原因，并提出相应的对策。 　　l高校体育俱乐部教学的特点 　　(1)革新教学观念。 　　体育俱乐部教学模式的实施改变了教师传统的教学观念，要求广大教师由多年已经习惯的、传统的教学思想转变到“健康第一”、“终身体育”的思想上来。传统的体育教学强调以教师为中心，以教材为中心，以技术技能为中心。而体育俱乐部教学主要是以学生健身活动为主，教师教学方式由主导地位变为辅导地位，为学生练习提供相关技术咨询等，课堂常规只保留基本部分，其余部分由学生在课堂外完成。这样教师的教和学生的学的自由度都增大，减少了不必要的压力和负担。通过体育教学不仅使学生掌握必要的体育技术技能，而且养成自觉锻炼的习惯，提高了健康水平，为终身体育打下良好的基础。 　　(2)充分发挥教与学的优势，拓展了教学时空。 　　俱乐部式教学充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使学生有“三自主”，即自主选择上课的教师、教学内容、时间。强调学生的主动学习，重视学生的认识和情感体验，提倡自我评价和相互评价，增强体育意识，养成锻炼的习惯，促进身体全面发展。俱乐部式教学能充分利用现有的体育场地设备，在一定程度上缓解了目前高校扩招学生人数增多，师资和场馆等教学软硬条件紧缺的矛盾，拓展了体育教学的时间和空间。 　　(3)重视学生个性发展。 　　俱乐部式教学能够以人为本，注重学生个性发展，强化特长，培养兴趣，有效地克服了传统体育教学偏重竞技技能和技术的教育，忽视学生身心健康等不足，使学生在体育教学活动过程中，品尝到运动的乐趣，发展了个性，锻炼了身心，培养了终身体育的意识和行为，为终身体育打下良好的身体基础。研究结果表明，俱乐部教学模式能较大程度地发展学生个性，满足学生需要。 　　2高校体育俱乐部教学的不足 　　(1)体育俱乐部教学没能做到分层次教学。 　　由于学生的运动水平和身体素质水平不同，俱乐部教学应有所不同。而调查表明，我校公共体育的教学从教材的选择，教学内容、方法和手段的安排上没有体现出层次变化和个体的针对性，不能很好地解决学生中“好的吃不饱，差的吃不了”的问题。 　　(2)学生自我健身意识有待提高。 　　经调查发现，我校大学生参与余暇体育每周在2次以下的占46．7％，3—4次占37．5％，5次以上占13．3％，未选的学生占2．5％。 中国 学者把“每周身体活动频率为3次以上，每次身体活动时间30. 　　(5)开设项目与学生选项的制约。 　　在部分热门项目中，学生过于集中，只能临时调整。有些特别受学生喜爱的项目，因场地限制而无法或少开设。因而学生自由选项只能在有限的项目中，无法达到真正的自由选项。 　　(6)俱乐部的管理有待规范化。 　　学生在俱乐部学习或转会后的考勤、成绩的评定等方面尚无统一的标准，各俱乐部之间学生自由转会制度也不完善，其管理有待进一步规范化。 　　(7)师资素质有待提高。 　　目前，公共 体育 教学部现有教师34人(包括援外教师1名)，其中：体操2人，田径12人，足球5人，篮球5人，排球3人， 艺术 体操1人，乒乓球1人，武术3人，羽毛球1人，游泳1人；其中男教师24人，女教师10人；专业技术职称：副教授l1人，讲师16人，助教7人。总体而言，教师的专项业务不够广，教师专项结构不尽合理。根据教师专项和学生选项调查表明，教师专项结构不能满足学生选项的要求。目前体育部田径教师较多，而学生选择田径项的人数很少。随着社会健身、娱乐、休闲运动普及与 发展 ，学