学习资料–教研如何提出问题.docVIP

校本研修学习资料 单位：尤古庄镇西塔庄中学 时间：2010.12 教研如何提出问题 在教育教学和学校管理实践中存在着许多需要解决的问题，我们能否根据需要、客观条件和个人能力等情况，提出一个值得研究探索的问题，显得很重要。这是开展教育科研的第一步，也是关键的一步。 一、提出问题的角度 我们可以从下面几个角度思考提出问题： ①我对日常工作中的某个方面的某个问题感兴趣，我常会思考它。现在我想探究它，看个究竞； ②反思自己的教育教学行为和学校的日常管理，有哪些方面是成功的，还有哪些方面存 在着问题，这些问题不解决行吗？ ③我有一个想法，想实施它，看看把它应用在教育教学过程中有没有效果。 ④通过对日常工作生活的细心观察，发现一些值得研究的问题。 ⑤从当前教育教学改革的热点去思考，找到一个切入点。 二、提出备选的问题 你试着对第①提出一个问题；对第②提出三个问题；对第③提出一个问题；对第④提出一个问题。对第⑤提出一个问题。 三、对某个具体问题的思考 就上面的第②你可以这样想：现在的状况如何？在教育教学的情景中发生了什么问题？从什么意义上讲有问题？与自己的期望或教育价值观有什么冲突？这些问题对自己、对班级、对学生的重要性如何？这个问题不解决行吗？哪个问题将成为解决的突破口？ 起点可以是这样：要改进这个方面……；人们对……不满意，怎样才能改变这一状况；对……感到迷惑不解；问题的根源在……能做什么；有个想法，想在课堂上试试；怎样才能把……应用于……；在……能做点什么。 四、思考解决这个问题的重要性和条件 解决这个问题重要吗？自己对解决这个问题的能力如何？解决这个问题还要受哪些客观因素的制约？试着提出解决这个问题的计划方案。实施行动计划的理论根据或经验是什么？如何获得解决这个问题的相关资料？可以找谁咨询或与谁合作研讨？ 问题是思维的起点，在课堂教学中要想使学生的思维动起来，调动学生的学习积极性，使他们养成良好的思维习惯，培养他们分析问题、解决问题的能力，关键是看教师在课堂教学中的提问。课堂以问题为中心，围绕问题来进行教学设计。教师要让课堂教学充满问题，由问题开头，由问题结束，中间是分析和解决问题。新课程所倡导的学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性。一方面强调通过问题来进行学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程中的主线；另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。在历史课堂教学中教师的任务是创设情境，把学生领进精彩的问题空间，精心设计问题。要设计出精彩的问题，课堂教学中教师的问题设计主要有以下几个要求：1、问题设计要有目标性即扣紧目标设计问题。问题是教学目标的具体化，教学目标必须问题化。一节课中的主要问题的设计必须紧扣本节课的教学目标。如教学《明清经济的发展与“闭关锁国”》一课时，教师设计的教学目标有：“①简述‘闭关锁国’政策及其具体表现；②从不同角度分析清朝实行‘闭关锁国’政策的原因；③学会从多角度分析历史问题的方法；④通过联系实际分析说明‘闭关锁国’政策的历史影响，体会改革开放的正确性。”围绕这样的教学目标，教师提出一系列问题：“什么是‘闭关锁国’政策呢？其具体表现是什么？从多角度分析清朝统治者为什么要推行这种‘闭关锁国’政策呢？你认为‘闭关锁国’能否御敌于国门之外吗？为什么？清朝推行‘闭关锁国’ 政策对中国产生了怎样的影响？”这些问题的设计，启发了学生思维，把学生带到精彩的问题空间，有利于学习目标的完成，所以历史教师在设计历史问题时，首先要遵循目标性原则。2、问题设计要有准确性，准确性是指紧密围绕教学目标、围绕教学内容的重点、难点设计问题，切中学生的疑惑之处，设置悬念。教师设计的问题是在研究了本课教材的基础上，抓住了重点、难点和关键点，能够引领学习不断的思考和学习下去。3、问题的设计要有层次性、条理性。一节课的教学内容是相关的，教师设计提出的问题来自问题层次的高低，在教学中，教师要根据教学内容，遵循循序渐进的原则，为学生的思维铺路搭桥，进行分层次、有梯度的设问，层层渐进，使问题环环相扣，对培养学生的问题意识，发展创造性思维具有积极的作用。注意理清了各部分知识之间的内在联系，依据知识之间的内在联系设计问题，从而引发学生去思考、联想。4、问题设计要有探索性即设计探索性问题。探索性的问题注重对过程与方法的研究，给学生营造一个探究学习的学习氛围，这类问题的设计要使从不同角度、不同侧面加深对历史问题的理解，使学生思维产生火花，同时要尽可能联系学生的生活实际，实现教学内容的开放。如教学《战国七雄》一课时，我进行了这样的设计：师：我们都知道商鞅本人的结局，商鞅虽然死了，但是秦国的变法却成功了，为什么呢？请同学们分组讨论。（小组讨