“视点.视线.盲区”.pptVIP

孔隆教育 孔隆教育 一、教材分析---- 对教学内容和教学要求的认识 “使学生具有良好的空间观念”是义务教育阶段数学课程的一个重要目标，第四章《视图与投影》是反映空间观念的重要部分。本节课所讨论的“视点”、“视线”和“盲区”看似相对独立，实际上和“中心投影”有着密切的联系，将人的眼睛和点光源类比，视线与点光源发出的光线相似，盲区则与影子类似。 在学生学习了“中心投影”再讲本节课，不仅加深了学生对“中心投影”的认识，更丰富了学生观察、想象、推理、交流等数学活动的经验和体验，发展了学生的空间观念，体现了“数学知识源于生活，服务生活”的应用意识，同时激发学生学习兴趣。 二、学情分析 学生的知识技能基础分析 学生的活动经验基础分析 本校学生的实际情况分析 三、目标分析--教学目标和教学重点、难点的确定 新课程标准指出三维目标应该是一个密切联系的有机整体，应该使获取知识、形成技能的过程同时成为形成正确价值观的过程。这告诉我们，在教学过程中，应该以知识技能为主线，渗透情感态度、价值观，并把这两者充分体现在过程方法当中。 新课标还指出教学的主体是学生，因此目标的制定和设计、程度，包括教学过程的设计，必须从学生的角度出发，鉴于此，我确定如下的三维目标： 三维目标 知识与技能目标 了解“视点”、“视线”和“盲区”的含义，能够确定视点下的盲区，正确画图。 了解“中心投影”与“视点”“视线”和“盲区”之间的联系。 2、过程与方法目标 通过观察、想象，能够判断在固定视点下的盲区。 感受“视点”、“视线”和“盲区”在生活中的应用，发展数学应用能力，体会“观察-联系-归纳”的思维方法。 金手指考试网 / 2016年金手指驾驶员考试科目一 科目四元贝驾考网 科目一科目四仿真考试题C1 3、情感态度价值观目标 从熟知的现象进行研究，使学生积极参与到数学活动中，对数学产生好奇心与求知欲。 初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造。 教学重难点 重点： 通过具体情境，体会视点、视线、盲区的概念，并在生活中应用。 难点： 对盲区变化因素的体会和理解，难在如何体会和理解，并作出解释。 四、教法学法分析、教具选择 教法学法： 师生合作探究、发现、概括。 从生活情境中去提炼数学知识，并进行活动体验，进而展开讨论并归纳。 教学用具： 采用实物模型与计算机辅助相结合，增加课堂实例的直观性和趣味性。 五、教学过程设计 第一环节：创设情景，导入新课 教师提问：请同学们补全下列诗句： 一叶障目， 。 会当凌绝顶， 。 不识庐山真面目， 。 问题：你明白其中的道理吗？ 能做出解释吗？ 第二环节：走进生活，诠释定义 生活中的数学 小明和小丽到剧场看演出. 站在二层的小明能看到小丽吗?为什么? 小丽坐在什么位置时,小明才能看到她? ① 面对黑板站立，你的同桌在你的面前拿一本书，让它的正面对着自己的眼睛，当书本由远到近移动时，自己看到的黑板上的范围如何变化？如图，同桌合作，每个同学都体验一下。 ② 如果书本位置固定，观察者前后移动，你看到的黑板上的范围又如何变化呢？ 第三环节：巩固练习，合作交流 1、 用“视点”“视线”“盲区”的观念解释：在开始的活动中，为什么书本固定，观察者离书本越近，看见的黑板的范围就越小呢？ 2、 坐在后排的小明被前排的小刚的头挡住看不见黑板，小明心中不悦，半开玩笑地说：“小刚，你的头比黑板还大，黑板都被你挡住了，我一点也看不见！” 小明的这种说法正确吗？为什么？  并问题解决：如图（1），一只猫蹲在残墙前，一只老鼠在残墙后面活动，又不被猫看见，请你在俯视图（2）中画出老鼠的安全活动区域． 2、 小明和小迪分别从两条小胡同走向马路,当他们分别走到图中的位置时,哪个人看到的范围更大？谁更安全呢？ 如图,直角坐标平面内,小聪站在x轴上的 点A(–10,0)处观察y轴.眼睛距地面1.5m,他的前方5m处 一堵墙CD,若墙高2m. 求:(1)盲区在y轴上的范围;(2)盲区的面积. 老师提示: 过点B作y轴的垂线,利用三角形中位线可求得E,F的坐标以及盲区(梯形CDFE)的面积. 第四环节：建立联系，拓展提高 1、如果A处是视点，BC是挡板，请画出墙上A看不见的部分。 2、如果点A是光源，比较两个图的区别和联